让个性化阅读闪亮语文课堂

刘玉玲

《义务教育语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学对我们来说，既是一个老话题，又是一个新概念，我在阅读教学的过程中，把充分的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，使自己的个性获得最优发展。那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？

一、充分发展阅读的自主性

让学生“自主地阅读获取和运用”，这充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为阅读教学课堂的主人。如我在教《观潮》一课时是这样做的：

师：自己读读3、4自然段，觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。学生自由读，体会后汇报如下：

甲：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快的向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”白线“拉长，变粗，横贯江面，”气势越来越大，我的心情越来越激动。

乙：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”多么壮观。

丙：我喜欢“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来。”多精彩的语句啊！把大潮来时的雄伟气势给表现出来了。

丁：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”用“闷雷滚动”这个词来形容潮水的声音，多形象啊！

……

通过学生这样的自主交流，合作探索，使课堂成为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。