谈语文“预习、讨论、检测、迁移”四环节教学法

张克东

“预习、讨论、检测、迁移”四环节教学法，是为改变语文教学“少、慢、差、费”的现状，而提出的新型的语文阅读教学模式。下面就结合教学实际谈谈四环节教学法各环节的具体做法：

一、 预习：它是学生在课前自学将要讲习的课文，是上课前必要的知识准备和心理准备。预习能给学生提供一个独立阅读、独立思考的实践机会。所以我们必须着力培养学生的预习习惯和预习能力。那么如何指导学生预习呢？我们的具体方法是：

1.精心设计预习题。初中生特别是初一的学生学习的独立性还较差，因此我们十分有必要设置适量的预习题来指导学生阅读，起到为学生引路的作用，减少学习的盲目性，提高学习效率。预习题的内容一般包括释题、文学常识、词、划分文章结构、初步体味重点句段等。预习题的设置要遵循三点要求①宜少不宜多，不要把预习课上成练习课。②宜简不宜难，不要使学生望而生畏;③宜精不宜俗，特别是针对训练重点设计的预习题，一定要形式多样，耐人寻味，给学生以思考的空间，便于学生体味，质疑。

2.强化培养学生查阅工具书及有关资料的习惯。叶圣陶老先生指出“预习的事项，无非是翻查，分析，综合，审度之类。”这就是告诉我们翻查工具书及有关资料在学生的预习中非常重要。在查阅时，学生通过亲自动手动脑，既加深了记忆，又扩大了学生的知识面，更重要的是培养了学生的独立分析能力和解决问题的能力。

3.针对“训练重点”，采用圈点法，标记重点难点指导学生预习。……