例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养

王燕飞

摘 要： 小学低年级段学生的思维正处于具体演算阶段，这一阶段的思维离不开具体事物的支持，因此具体形象的“图”是他们在数学学习中不可或缺的载体。新教材图文并茂、形式多样，特别是一年级的教材中增设了大量的插图，课课有情境，题题有图片。新课围绕插图展开，包含丰富的单元主题图、课时主题图、知识原理图；练习围绕插图铺开，包含丰富的看图题、图文结合题等，正好符合刚入学儿童的学习心理。可以说，读图是初入学儿童在学习数学知识过程中经常进行的一项活动。然而在当前的小学低段数学教学中，教师对插图的使用不够合理，学生“读图”能力的培养不容乐观，存在一些问题。本文就小学低段学生数学读图能力的培养作了探讨。

关键词：小学数学 低年级段学生 读图能力

在小学低年级段数学教学中，教师对插图的使用不够合理，学生“读图”能力的培养不容乐观，存在一些问题。下面我从教师和学生两个层面具体分析存在的问题。

一、从教师层面看，不少老师对插图的使用不够合理

（一）教师“读图”单一化，忽视领会插图的内涵。

老师在使用插图的时候没有充分领会图的内容，使用方式单一，往往总是围绕这几个问题展开，如“认真观察，你发现了什么？”“你能提什么数学问题？”“还能提什么问题？”等，诸如此类。

例如小学一年级《9加几的进位加法》的教学中，老教材有这样一幅图：

在出示插图后，往往教师和学生会出现以下对话。……