一则教育故事给数学教学带来的深刻感悟

李倩

摘 要： 我们的课堂一定要充满人文性，营造和谐的、温馨的、友好的课堂氛围，只有在这样的课堂环境中，学生之间才能做到相互尊重、相互合作，共同探究，共同成长进步。而打造这样的课堂，就要从最基本的尊重做起，让孩子们懂得相互尊重，告诉孩子们尊重别人就是尊重自己，一个不尊重别人的人也很难得到别人的尊重。

关键词： 教育成就 负面标签 战胜挫折 有效沟通

中学生大多未成年，很难正确调整自己的心态，他们对自己的认识很大程度上来源于周围人的评价，这些评价无疑成为他们自我认识的参照系。负面的评价在很大程度上会对学生的心灵造成无可挽回的影响，直至学生走上工作岗位后，这样的阴影可能都会一直伴随他。

挫折无时不有，无处不在。没有任何一个人的一生会是一帆风顺的，因此，我们要做好迎接挫折的准备，正确地看待挫折，积极地战胜挫折。

曾听过这么一个故事，很令人深思。一位数学老师在课堂上问了学生一个问题：国旗是什么颜色的？从未见过国旗的某某同学随口一说：红色和白色。学生哄堂大笑，而老师则来了句调侃的话：你色盲呀。不想，这件事对这位同学的心理产生了很大的影响，从此，数学课上再也听不到这位同学的声音。在一次年级统测时，这位同学只得了十几分。班主任老师找到这位同学说，看你的数学成绩这么差，分科时选择文科算了。结果这位同学选择了文科，尽管这位同学对物理、化学等理科非常感兴趣。这是一个真实的教育案例，虽然这个故事发生的年代有些久远，之所以这位同学对国旗的颜色不太了解，是因为进入高中之前从未见过真正的国旗。今天重温这个故事，让我有很多新的感悟。

首先，为我们今天的教育发展成就感到欣慰和自豪。若干年前，有的学生进入高中了还未曾见过真正的国旗。可见当时我国发展的落后。我们今天即使见不到真正的国旗，但也可以通过电视媒体等见到国旗的样子，可是往前推上二十多年，那时候哪有什么电视，人们的生活自然也没有现在这样可以通过多种电子设备浏览了解越来越多的资讯。另外，现在的学生从很小的时候，父母就会买一些图片类的书对孩子进行早期的教育，同时上了小学后，每周都要举行升旗仪式，我国的国旗是什么颜色自然不再是一个难以回答的问题了，但对于多少年前的孩子来说，这的确是个问题。

其次，我们发现温馨友好的课堂气氛对于学生的身心发展是多么的重要。当我们在回答一个问题时，大家自然而然地倾听，对于答题者是一种自然的尊重，当我们回答问题时出现了问题甚至错误时，如果我们仍然本着对答题者尊重的姿态的话，就不会出现哄堂大笑的局面。可想而知，当时的课堂上，同学们那种看似无心的哄堂大笑对于一个答题者的伤害是多么的大，使得这个场面存留在这位同学的心里久久不能散去，从而直接导致以后的数学课上默不作声。这带给我们很大的启发，我们的课堂一定要充满人文性，打造和谐的、温馨的、友好的课堂氛围。只有在这样的课堂环境中，学生之间才能做到相互尊重、相互合作，共同探究，共同成长进步。而打造这样的课堂，就要从最基本的尊重做起，让孩子们懂得相互尊重，告诉孩子们尊重别人就是尊重自己，一个不尊重别人的人也很难得到别人的尊重。我们今天对待其他同学的态度决定着今后其他同学对待我们的态度。所以我们要学会与人为善，不可随意取笑自己的同窗好友。

第三，教师不可给学生贴上负面标签。毕竟，我们的中学生大多未成年，很难调整好自己的心态，他们对自己的认识很大程度上来源于周围人的评价，这些评价无疑成为他们自我认识的参照系。负面评价在很大程度上会对学生的心灵造成无可挽回的影响，直至学生走上工作岗位时，这样的阴影可能都会一直伴随他。这个故事所映射的问题在我们的现实教育过程中的确是存在的。很多优秀的学生就是因为我们的某个老师在某个阶段给其贴上了某个不良的标签，结果这个学生后来就真的成为这样的人。事实上，并非学生天生是这样的人，而是我们的教育导致了这样的结果，这样的例子不能不令我们深思。一句简单的看似无心的“你色盲呀”就打击了这位同学的自尊，直至影响到数学学习，使得这位同学的数学成绩一落千丈，最终以一个十分差的成绩结束了一个学期的学习，不能不说负面标签的影响是多么的恶劣。

第四，这个故事启示我们要引导学生正确面对学习中的挫折。挫折无时不有，无处不在。没有任何一个人的一生会是一帆风顺的，因此我们要做好迎接挫折的准备，正确地看待挫折，积极地战胜挫折。从这个故事中，我们可以看到这位同学的心理有些脆弱，总不至于就因为老师的一句“你色盲吧”及同学的哄堂大笑就放弃了对数学的学习，这说明这位同学的心理承受能力还需要进一步锻炼，应该积极疏导自己的心理，从这种阴影中顺利走出来，做到知耻而进，不懂的问题要弄懂，不会的问题就弄会，这才是正确的学习态度，不要因为一时一地的伤害就做出了不合理的行为选择，这样最终受到伤害的还是我们自己。

最后，在教育过程中，师生的有效沟通是十分重要的。我们看到在这个案例，学生的自尊心受到了伤害，自此，学生在数学课上听课的状态就发生了很大的变化，直至年级学期末学生得到一个很差的成绩。这位老师缺位了，基本上没有尽到一个老师的责任，但凡有一点责任心的话，学生的变化能发现不了？如果发现了学生明显的反常举动，为什么不采取积极的措施，和学生进行积极的沟通呢？想到这里，我不寒而栗。可能，唯一的解释是，这位老师只是科任老师，不是班主任，因此，只要完成“授业”的任务就算是大功告成了，其他的工作都应该由班主任完成。遇到这样的老师，不能不说是学生的不幸。