让童心随音乐展翅飞翔

杨艳

摘 要： 随着经济的不断发展，人们对于知识的渴望在不断提升，知识的源泉来自于不断的创造。孩子是祖国发展的希望，更是祖国的未来，家长对孩子的创造能力更是赋予了更多意义。想象是幼儿面对这个世界，了解这个世界的一种有效途径。音乐中的歌词可以让幼儿带着想象的空间开发创造的潜能，带领幼儿在歌曲歌词所描述的意境中获得更高层次的审美享受。如何运用想象提高幼儿的歌曲歌词创编能力是本文要探讨的。

关键词： 音乐活动 创编能力培养 幼儿教育

一、问题的提出

幼儿的天性就是爱玩，将音乐中的歌词进行改编是幼儿游戏的一种方式。幼儿园不仅给了幼儿自由表现的机会，使其通过歌词创编鼓励幼儿表达内心世界，更是通过歌词创编展示其创新的想法，并使社会逐渐接受其独特的表达方式与对世界的另类感受，与其一同分享另一种快乐，使快乐得以延续。幼儿期是我们生命中最具有活力的时刻，是感受音乐的最佳时期。怎样在歌词创编时不断培养幼儿的想象能力与创造性思维是幼儿园一直关注的问题。

二、幼儿歌曲歌词的创编能力培养的现状及存在的问题

随着我国幼儿教育改革的深化，幼儿的想象力逐渐得到了重视，并在歌曲歌词的教学中发挥了不可替代的作用。虽然有关幼儿歌曲歌词的教学创编能力培养的研究著作、论文屡见不鲜，但是这些内容大多为定性描述，难以发现在幼儿教学过程中较深层次的问题，与国外幼儿歌曲歌词的教学创编能力培养的研究成果比较差距甚远。

三、建议及对策

1.歌词的创编

幼儿歌曲歌词的教学创编应该符合幼儿智力活动的特点，在创编过程中增强想象力。音乐活动是幼儿艺术活动的重要组成部分，教师在向幼儿进行活动指导时，应注意启发和鼓励幼儿大胆创造，大胆想象。利用儿童想象力培养幼儿创编儿歌是切实可行、行为有效的方法。兴趣是最好的老师，给幼儿听一段熟悉的音乐，试着让其进行新的编曲或者将其中的歌词进行改变，这都会大大提高幼儿对歌词创编的兴趣，并由此产生各种想象，不知不觉地使其创造能力得到发展。

2.为歌词赋予新的生命

现代社会，经常听见幼儿在唱《小苹果》、《伤不起》、《爱情买卖》、《最炫民族风》等网络歌曲，这些歌曲如果从一些年轻的少男少女口中唱出，我们觉得习以为常，甚至觉得年轻时期热情奔放的感觉。由一些幼儿口中哼唱，就会使家长与教师之间产生紧张的担忧感。幼儿对待音乐的选择是盲目的，因为其对音乐缺乏判断能力，但是我们并不能刻意阻拦幼儿进哼唱，只有从源头上更改。一味地让孩子不哼唱，会使其产生叛逆或者胆怯的心理，只保留其旋律，将歌词进行改变也是一种较为恰当与稳妥的方式。这样我们可以在音乐世界中找到更多的利用空间，不断培养幼儿在音乐活动中的创造能力。

3.为歌词编配动作

幼儿天性活泼、好动，似乎没有可以约束其行为的释放，在歌词创编中，边唱边跳变表演已经成为不变的表现形式，幼儿喜欢以这种方式展示自己的情感表达。如果歌词创编是具体的，就可以通过简单的动作进行展示，可以不断让幼儿自己进行动作的编配。利用这种方式不仅可以逐渐提高幼儿在歌词创编中的学习积极性，还可以培养幼儿在表演中的肢体能力表达能力，使幼儿在不断学习中加深灵感。

4.为歌词赋予节奏的灵魂

歌词创编中经常会有一些打击乐进行辅助，例如在某次的幼儿园的音乐活动中，有一位小朋友听得格外认真，他在听完后问老师：“老师，这首歌真好听，我听到了小鼓的声音。”这就说明幼儿在倾听音乐的过程中不仅在听音乐的曲调，还有喜欢听到的某种声音。幼儿的想象力很丰富的，幼儿的耳朵更是十分灵敏的，例如×幼儿会说这像打雷的声音；××说像敲门的声音，这都可以与歌词创编联系起来。教师可以与孩子们经常做一些节奏性的练习，如音乐路牌、小鼓、串铃等，与幼儿之间形成节奏互动，教师每打一种节奏，幼儿均可以自由发挥想象，说出它像什么。

5.为歌词创编赋予想象的灵感

（1）以色彩激发歌词创编的灵感。每一种色彩都对应一种想法，每一段歌词创编也可以对应一种想法。当色彩与歌词创编结合时，歌词创编就被增添了一种新的涵义。例如在欣赏《美丽的彩虹》时，就可以先让幼儿聆听整段乐曲，体会其中的情绪波动，然后对其提问：“当善良的彩虹遇到大灰狼时的恐惧该用什么表达？当善良的彩虹遇到可爱的小女孩时的欢快该用什么表达？”通过适时提醒不断引导孩子强化想象能力，有的回答：“恐惧的颜色是黑色、紫色、蓝色，欢快的颜色是红色、橙色、黄色、绿色，等等。”

（2）以线条激发歌词创编的灵感。每一种形状都有其体现的音乐形式，例如当乐曲较为欢快的时候可以用各种圆圆的小点表示；乐曲较为激烈的时候可以用弯曲的波浪线表示；乐曲较为平缓的时候可以用细细的直线表示等。这些都可以随着幼儿对音乐的理解而进行不同的创造，幼儿对这些音乐符号与歌词创编的理解可以使其对乐曲的特性进行深入理解，对乐曲的这种深入理解就是一种歌词创编的体现，通过线条将歌词创编进行实体化，就是幼儿将歌词创编进行实体展现的一种方式。通过歌词创编，不断激发幼儿的创造兴趣，赋予了简单的旋律新的意义。

（3）以图谱激发歌词创编的灵感。幼儿的想象力是天马行空式的，没有边境，没有框架，但是仅仅通过音乐欣赏不能将其实体化，需要使通过图谱的方式进行表达。图谱可以使幼儿对音乐中的理解变成自己想要的故事，通过一个个小故事理解歌词创编中的意境，从而对歌词创编产生更加浓厚的兴趣。例如《采蘑菇的小女孩》是一段三段体的音乐，教师可以启发幼儿在音乐欣赏的同时将音乐用图谱的方式进行记录，然后将歌词编创成一段新的故事。通过歌词情景的创编，幼儿既了解了乐曲本身的旋律，又在此基础上对乐曲创设不同的歌词情景产生了浓厚的兴趣。

用图谱的形式表现音乐中的内容，可以培养幼儿的想象能力与创造思维能力，同时可以加深对音乐的理解，这是不断开发、培养幼儿在歌词创编中的想象能力的一种有效方式。

不断激发幼儿对歌词创编的兴趣，使幼儿在歌词创编中充分体验到想象的乐趣，不断将其渴望表达的自我进行展现，令其在享受音乐的过程中，不断培养创造能力。歌词创编中的创造力的培养与传统的教学方式不同，不再墨守成规，而是打破常规，采用新的教学方式，这样做不仅可以陶冶幼儿的性情与品格，使其音乐素质得到提高，更可以使其各方面的能力都得到均衡发展。