本期导读

《返璞归真  正本清源——“比”不能等同于除法》（P.4）一文中，张奠宙教授对新旧版本教材中关于“比的认识”的内容进行了分析比较。在现行的一些新版小学数学教材中，把两数之“比”说成就是两数相除。其目的是要让学生记住：比只是除法的另一种说法。但作者认为，这样把“比”当作除法的附庸，实则是回避了“比”的本质，仅仅是描述了“比”的外壳而已。 对此，作者在分析的基础上对 “比”下了一个比较合理的定义：“两个量a，b，如果以b为单位去衡量a，称a和b之间有关系a比b，记作a：b。 a÷b = k 称为比值。”在文章的最后，作者还对这一内容的教材设计提出了几点建议。

《淡化形式  注重实质—— 一年级加减一步计算应用问题学习情况分析及策略初探》（P.17）一文指出，新课程标准实施以来，小学数学教材中原本自成体系的应用问题系列单元被取消，取而代之的是应用问题作为一种题型，散见于各个年级的每个领域，这种变化带来了教学上的调整与教师的思考。基于此，本文作者在一、二年级学生中开展了有关应用问题能力的测试，并进行了详细的数据解读及成因分析。针对测试中呈现的问题，结合学生在一年级下册的学习起点，提出了一年级加减一步计算应用问题教学的有效策略。

《以学为本  以导促学——教师引领作用发挥策略谈》（P.44）一文指出，在小学数学学科领域，开展“学本课堂”实践首先要在教学中的各个环节体现“以学为本”，为学生尽可能多地提供自主学习、交流反思等主动学习的机会。同时，因为小学生的年龄小、学习能力弱，在整个数学学习流程中，教师要充分发挥“以导促学”的引领作用。本文作者立足“以学为本”和“以导促学”两个基点，结合数学学习的特点，提出了在教学中教师实施有效引领的六点策略。