优化中职语文教学，培养学生人文素养

郭燕芬

摘 要： 中职生是下一代中国生力军中的重要人才队伍之一，在不久的将来将会成为建设和谐社会中一股不可或缺的重要力量，然而现阶段中职生的综合素质普遍较低，主要表现为人文素养的缺失。面对这种现状，作者站在中职语文教学的角度，结合多年工作经验，对如何优化语文教学、培养中职生人文素养展开一系列分析，希望为相关研究提供参考或者借鉴。

关键词： 中职语文教学 人文素养 优化策略

“人文”主要体现在物质、制度和精神三方面，纵观我国教育历史会发现，人文教育是最早的教育，早在两千年前，孔子在上课的时候就和学生坐在一起，学生可以畅所欲言，还被允许做一些小动作，例如弹奏一些乐器。如此宽松的课堂氛围闪耀着人文的光芒。但是近年来学校教育被格式化，学生成为教育者的“教育商品”。在这种教育模式下，学生成为代加工的零件，不仅失去个性，而且失去创新的能力。实际上人文素养是学生成才的一种必备素质，合格的教育工作者应该致力于对学生人文素质的培养，不断优化教学方法，使学生领略到浓厚的人文氛围。本文从发掘教材中的人文底蕴、满足学生的个性需要、培养学生的创新能力三方面对优化中职语文教学、培养学生人文素养进行分析。

一、发掘教材中的人文底蕴

（一）合理优化教材

在中职教学阶段，语文具有很强的人文性，教材中有很多丰富的人文精神资源，以真、善的内容及美的形式将作家崇高的思想和高雅的审美情趣融合其中，对学生的思想产生潜移默化的影响，净化学生的心灵。由此来看，语文教师要培养学生的人文素养，首先要整合教材，充分挖掘那些存在于教材中的文化底蕴，用作家的思想照亮学生的心灵，用人文精神的玉露滋养学生的灵魂，引导学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的人文品质。

（二）打通知识壁垒

语文的渗透性和兼容性比较强，语文教学可以实现学科之间的交叉与渗透，进一步拓展语文教学空间，使学生实现自我能力的发展。教师作为教学资源的创造者，要将各学科之间的知识壁垒打通，对教学内容进行有计划的拓展，促进人文知识与文化底蕴的相互融合与渗透，进而使多样化的文化与思想交融得到实现，树立积极的人生观与创造观，引导学生将教材中的人文底蕴转化为个体素养。

二、满足学生的个性需要

（一）融洽的师生关系

在教育领域中师生关系是人与人关系的一种体现，具有无可比拟的教育力量。融洽的师生关系是优化人文环境、弘扬人文精神的关键。教师在教学过程中应该平等对待学生，积极参与学生群体中，在师生之间积极地进行情感沟通和思想交流。例如在“自我介绍”活动中，让学生介绍自己的姓名，要求在介绍的过程中富有个性，使他人记住自己。这是张扬个性的过程，学生可以通过肢体语言让大家记住自己，无疑是一堂充满笑声的语文课。由此可见，教师在教学过程中应该将微笑带进课堂，在师生之间建立平等、融洽的关系，倡导探究与合作的学习方式，帮助学生在这种和谐的师生关系中充分发展自己。

（二）愉悦的成就感受

教学本身就是一种让人感到愉悦的艺术，语文教师在教学过程中应该将课堂还给学生，为学生的个性发展营造和谐的、宽松的教学氛围，充分激发学生主动学习的意识，并对学生的点滴进步给予肯定。应引导学生获得成功的价值体验，感受心灵成长的喜悦，将人文教育渗透在潜移默化的教育之中。这样在学习过程中学生会逐渐形成高雅的人文素养，懂得关心他人、关怀人类，在潜移默化中具备美好的人格。

三、培养学生的创新能力

（一）呵护学生的灵性

语文学科的教学重视个性的张扬，教师应该在教学过程中为学生创设情境，引导学生进行创新，激发学生的创新激情和创新灵感，一改以往以教师为中心的传统教学模式，采用自主学习的方式，引导和启发学生的创新意识。在教学课堂中教师应小心呵护学生的创造火花和创新意识，使学生在宽松的氛围中自由创造，引导他们不断追求成功，在成功的愉悦中对这种创新的灵性进行培育。

（二）激活创新的思维

在整个创新活动中，创新思维是关键，同时创新思维是创造力的核心。教师作为教学活动的组织者应该通过课堂教学激活学生的创新思维，将这种创新思维转化成为自我发展的过程。选准思维点，将学生的创新火花点燃，充分发展学生的创新思维。同时还要控制思维的度，对训练的难度和广度进行科学把握，保证学生的思维呈阶梯式发展，促进对学生人文素养的培养。

四、结语

中职语文教学应该将学生人文素养培养作为教学的灵魂，在教学过程中尊重人、塑造人，从文本与人文的高度对学生的人文素养进行培养，进而更好地为学生完善人格的形成奠定基础。本文从中职语文教学的现状开始着手，与教材和大纲相结合对语文教学改革进行探讨，从发掘人文底蕴等方面进行阐述，对中职语文教育教学模式进行多角度审视，培养学生的人文素养，希望对语文教育工作者关于人文素养培养方面的相关研究有所启示。

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