提高小学数学课堂效率之我见

蒋计娜

如何提高小学数学课堂教学效率，是摆在广大数学教师面前的又一重要课题。根据近几年的教学实践，我认为可从以下方面入手。

一、教师课前准备充分，明确教学目标，制定符合学情的教学方案。

首先，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学效果的优劣，一个完整、明确的课堂教学目标必能优化数学课堂教学效果。这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲，要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。

最后，在教学中从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案。只有这样，才能搞好小学数学的教与学。

二、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围，让学生成为课堂的主体。

传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教学理念是教师应从神圣的讲台上走下来，融入到学生中，消除教师与学生的隔阂，营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。只有建立良好的师生关系，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

首先，在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而增强课堂教学效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”在学生感到很有趣，并急于想了解时，教师可以因势利导，引出教学内容，带领学生进入新知识的学习。

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，还可以利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。应该改变“满堂灌”、“注入式”的教学方式，让学生养成爱动脑、爱动手、爱看书、不过分依赖老师的学习习惯。使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习中。对于学习成绩不理想的学生，教师应多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生的求知欲和学习热情。

最后，新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。数学教学要取得好的效果，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，加强学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式。这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全能进行加工、整理，进而推导出公式，课堂教学更有效。

三、及时反馈，强化教学效果。

反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时强化，使不正确的认知和结论得到及时矫正。教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而强化教学效果，使教与学两方面的素质都得到提高。这样不仅能巩固和拓展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

总之，在小学数学教学中，掌握学情，营造宽松的学习氛围，调动学生主动性，及时反馈信息等，可以有效激发其求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于提高课堂教学效率。