初中英语高效课堂之我见

李丛霞

摘 要： 英语高效课堂教学是每个英语教师不断研究的课题，指的是如何在最短的时间内，让学生获得最优的学习效果。衡量课堂教学是否高效的关键是学生的主体性是否得到充分发挥，学生的综合素质和能力是否得到培养和提高。作者结合初中生的心理特征和藏族学生要同时学习藏、汉、英三种语言的特点，探索了实现初中英语高效课堂的具体策略。

关键词： 初中英语 高效课堂 精心备课 课堂活动 西方文化

在藏族地区，学生因为受文化背景、地理位置，以及生活方式的影响，英语学习基础相对较差，提高藏族地区英语的教学水平是迫切需要解决的问题。新课改倡导通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力，并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。英语教学活动是师生、生生互动的多边活动，高效课堂的关键是看学生掌握的如何，是否有所收获，能力是否提高。如果学生的积极性没有调动，不能主动地参与课堂活动，教师教得再卖力、再辛苦也是无效或低效的教学。对于如何构建初中英语高效课堂，笔者在初中英语教学实践过程中不断摸索和总结，现写出来和同行们商榷。

一、精心备课，优化教学流程

1.从学生实际出发，研究学生。

藏族学生要同时学习英语、汉语、藏语，这给英语的学习增加了难度。在备课时，要研究学生，分析学情，即学生已有的知识水平是什么样的；课堂上应该引导学生做什么、说什么，由谁来做、谁来说；本节课的学习可以让不同的学生达到什么样的水平，这是制定精确教学目标的基础。每堂课所设计的目标应该是班级80%的学生都可以实现的，过高，会使学生失去学习英语的信心；过低，起不到培养学生运用英语能力的作用。

2.深入钻研教材，设计教学方法。

每一堂课都有明确的教学任务和目标要求，教师要根据教学内容、教学对象的变化，灵活应用教学方法，使学生感觉深入浅出、通俗易懂又不失幽默风趣。所谓“教学有法，但教无定法”，我们要根据自己的教学风格和特长，以及学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练；引导学生利用已学过的知识学习新知识和新技能，在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体；利用现代多媒体技术辅助教学，刺激学生的多种感官，强化对所学材料的感知，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，不仅要关注学生的知识和能力的提高，还要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素；多给学生表扬和赞赏，以激励学生做得更好。

3.环环相扣，激发学生的学习兴趣和热情。

从生动有趣、引人入胜的导入环节开始，精心设计各个环节的衔接，做到结构合理又环环相扣。让学生明确所学内容或活动的作用、明确活动大致的时间，以及教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并进一步升华。在设计时，要贴近藏族学生的生活实际，将生活中的要素引入课堂，使英语课堂具有真实的言语交际情境，从而培养学生运用英语灵活交际的能力。

二、注重英语学习策略培养，开展有效的课堂活动

1.克服藏语给汉语和英语学习带来的负迁移。

在英语学习过程中，藏族学生很容易将藏语、英语、汉语混淆。大多数学学生的汉语认知结构和知识水平都不完善，对英语和藏语的发音经常混淆。藏语在学生心中的影响已根深蒂固，我们在教学时应将直接法和翻译法有机结合，注重学生的听说、语音、语调，以及口语的训练和学习，避免藏语对汉语和英语学习的负迁移。

2.小组合作探究活动。

在教学中，让学生针对预习过程中出现的疑点或新发现的问题展开讨论和交流，有利于培养学生的探究精神和合作竞争意识，能够最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩，但同时离不开教师的点拨和引导。

（1）教师的指令要明确，让学生知道具体要进行什么活动。教育学生发言时声音要洪亮，表达要清晰，懂得尊重其他同学，认真倾听别人的陈述。

（2）对于一些必要讲解的语言点要重点点拨和指导。学生不可能对所有知识都能探究到位，所以要助学生一臂之力，教师的及时点拨能起到画龙点睛的作用。尤其是语法课，老师要多讲解英语语言的一些固定说法、用法。

3.Free talk和Short play表演活动。

（1）很多学生学习英语比较害羞、张不开口说英语。利用课前几分钟的Freetalk活动，让学生进行热身对话，使课堂教学以愉快的方式展开，发展学生的思维，把学生迅速带入轻松活泼的教学活动中。

（2）组织和引导学生进行对话表演活动，展现学生个性，发挥学生的创造性思维。例如让学生谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。

三、注意西方文化的渗透

学习语言离不开相应的文化背景。只有了解英语国家的文化背景、社会习俗等方面的知识，才能提高学生跨文化交际的能力。藏族有其自己的风俗、信仰，其在目标与价值、行为与规范等方面与汉族有差异，学生有时会对西方宗教文化感到困惑和排斥。所以在平常教学中，应有意识地向学生渗透西方国家节日（感恩节、圣诞节）、餐桌礼仪、宗教习俗、问候语、禁忌语等，了解英语国家的风土人情，以拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识能力。

总而言之，教学是一门艺术。课堂教学效果的最优化是我们每个英语教师为之不断努力且追求的。我们应该根据藏族学生的特点，有针对性地制定课堂教学目标，创造性地使用教材，结合藏语、汉语、英语三种语言的特点和文化差异，设计灵活多样的教学方法和教学活动，充分调动藏族学生学习英语的积极性，以使学生得到最大限度的发展。

参考文献：

[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008.

[2]包天仁.基础英语教改论坛（初中教师卷·第三集）.吉林教育出版社，2002.