融合各类资源，拓展体育教学空间

郭忠亮

课程整合是现代课程改革的根本问题之一，更是课程改革方案的重点内容之一。体育新课标指出：教师积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。由此可见体育教学在课程内容上具有很大选择性，为老师创造性地实施《标准》提供可能。

在小学教育阶段，由于学生身心发展都没成熟，体育课和户外活动显得非常重要。笔者认为如果在把体育课和其他学科的教学进行融合教学，则既能实现体育和其他学科的双赢又能营构体育教学的有效空间。下面我就从自身实践出发谈谈如何融合各类资源拓展体育教学的空间。

一、巧用“信息技术资源”，营构体育教学的效度空间

现代教育技术在其他课程中应用已非常频繁，作为一门以学生室外练习为主、室内理论教学为辅的体育课程，如何合理运用多媒体促进教师有效教学已成为当前学校体育改革要思考的问题之一。

1.媒体示范演示，建立正确动作概念。

学习是一个认识过程，而理解是学生掌握知识的重要阶段。受年龄、身体素质等客观条件的制约，教师在教学时对很多技术动作难于做出标准示范，如在“蹲距式跳远”中有助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程，在执教过程中起跳腾空动作是一个重点、难点，教师示范的空中姿势无法“定格”，一瞬间的起跳、腾空、落地过程。教师的示范不能定格，学生只能在头脑中形成快速而模糊的形象，在教学中将助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程用慢镜头进行演示、讲解，把教学内容形象、具体化，从而帮助学生看清楚动作的技术细节，突出对重点和难点的掌握，激发学生学习兴趣。

2.拍摄生成资源，自我纠正错误。

心理学认为人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。面对学生在体育训练中出现的错误，有时仅仅听老师讲，很多遍都达不到改正的效果。在教学学生立定跳远时我就和电教老师协作，在体育场地安放带摄像头，学生做完一个动作，可从大屏幕上观看自己所做的动作，让学生根据正确动作比较自己的动作，发现自己的不足，从而做到有针对性地自我纠正，达到事半功倍的效果。

二、精用“数学资源”，扩展体育教学的体验空间

1.选择“时间资源”，在运动中体验。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣。在体育课上融合数学教学中的实践资源，可以使体育课堂更具有实用性，增强学生的切身实践，扩展学生的体验空间。

如小学数学课上教学了时分秒的认识，学生对于1分钟的概念比较模糊，只有很短这样的感觉，但是到底是多短，可以做些什么，没有具体概念，为了让学生切实体验一分钟到底有多长，配合我校学生跳绳达标情况，我和数学老师一起制定体育课1分钟跳绳活动，学生在这样的活动中不仅锻炼体制，而且亲身经历了一分钟有多长的感觉。并结合学生1分钟跳绳成绩，我对学生进行了找原因，怎么跳得多等探究活动，学生在跳绳成绩上升的同时有了数学时间感的提升，可谓达到体育和数学的双赢。

2.善用“统计资源”在活动中的实践。

如果老师精心设计，体育游戏的种类和形式就会有很多，体育课上的游戏如果与数学资源融合，那么不仅能达到学习运动技能、锻炼身体的目的，而且能激发学生学习数学的兴趣，开发学生智力。

小学中学生对于统计知识的学习已经很丰富，这样的统计知识运用在体育教学的游戏中，形式很新颖，富有挑战性，很快吸引学生注意力，主动参与运动和思考中。如：在低年级体育游戏中学生扮演各种卡通人物分组进行跳绳比赛，数学老师则在课前和学生协商如何设定设计统计表，然后形成表格，由学生根据小组各人跳绳的成绩，由小组长和组员共同完成这张统计表。然后引导各组提一些数学问题，如最差的这组再跳多少个就和最好的这组一样多，并全班讨论如何解决。最后由学生点评各组的成绩，反思过程，在回顾和反思中引导学生改进跳绳的方法和技术。这样学生在玩中学统计和分析解决实际问题，真正扩展体育教育的体验实践空间。

3.捕捉“口诀资源”，在训练中激趣。

在低年级口诀教学中，学生除了要根据乘法口诀的规律记口诀外，还要让学生找方法记乘法口诀，数学老师反映课堂中学生不是很自觉地在记，一部分学生在东张西望开小差，另一部分学生拿着书本认真地读，又口无心，数学老师和我商量对策：怎样让学生有兴趣学习口诀呢？我想：学生不是爱玩吗？好，就让他们在玩中学，于是，我开始设计学生的室内徒手操游戏，要求（1）背诵口诀要有节奏感；（2）不同数字的口诀做不同的动作：2的口诀拍手、3的口诀拍胸、4的口诀拍肩、5的口诀拍脸、6的口诀拍头、7的口诀拍背、8的口诀拍大腿、9的口诀拍臀部；（3）动作要整齐、自然、协调。果然，在随后的游戏中，学生在游戏中背得很流利，整个过程，学生情绪高涨，气氛活跃，达到数学教学的寓教于乐的目的。因为与数学教学资源的融合，我的室内徒手操教学顺利完成，课后经常能看到学生喊着乘法口诀，做着徒手操，可见这样的教学课对学生来说是多么富有挑战性，多么乐于参与。

三、捕捉“艺术资源”，累积体育教学的多维空间

小学生学生好动，好模仿，想象力丰富，动作的节奏感和音乐的动感比较强。体育课中，常常需要“音乐”、“美术”帮忙，如教学连续前滚翻时我搭配障碍赛跑的游戏项目。在准备部分配上健康、轻松、愉快的《做操歌》替代以往的徒手操练习，使学生在轻松的气氛中，认真地完成练习，使头、肩、髋等关节及全身得到充分的伸展活动，促使学生的运动中枢兴奋，从而提高兴奋性，减轻疲劳感，激发机体的潜能和学习的兴趣。又如在教学韵律操时我先用单线图绘出来并放大配上文字，让学生产生强烈的直观性感。在此基础上选择韵律操的音乐，配合演示，一下子就吸引学生的眼球。学生想学的欲望一下子就激发出来，计划六课时的内容四节课就完成。

在新课改的今天面，脱离孩子的生活、缺乏个性的教学内容和组织形式，将严重阻碍体育教学的发展，关注体育教学资源的开发已经成为体育教学改革的必然趋势，为了寻求更好的教学资源让体育课堂更具趣味性和实用性，更能吸引学生积极主动参与，体育课程资源的开发和利用显得尤为重要。我相信在融合教学中，只要我们用心挖掘肯定会有很多适合我们的学校、适合我们的学生、适合我们自己的具有时代气息和历史生命的好课程资源得以开发。