优化初中语文教学的方法与策略

朱海梅

摘 要： 语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，优化语文课堂教学是实施语文素质教学的核心问题。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习效率不高。要改变这种局面，必须进行教学改革，全方位优化课堂教学，作者就此进行了分析。

关键词： 初中语文 课堂教学 优化教学

随着素质教育的不断深入推进，新的教育手段和教育技术不断涌现。如何适应现代教育的需要，如何让有限的课堂教学带给学生更大的收获呢？我认为应从教学的设计、组织入手，向课堂要质量，这是增强教学效果的重要途径。

1.定标

第一步：导入新课。“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师就要以掷地有声的气势吸引学生的注意力。这就要求教师根据所教文章潜心设计“提神”的导入语。好的导入语能吸引学生，提高兴趣，调动积极性、主动性，有利于建立轻松和谐的师生关系，营造良好课堂氛围，对课堂内容的学习起到很大的促进作用。

第二步：认定目标。师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标，师生共同认定后，便以此为中心，有的放矢地展开当堂的教与学。这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动学生学习的积极性、主动性。这一步骤是目标教学的重要标志，集中体现了其有明确的目标指向、师生易于操作的特点。

2.达标

第三步：导读提示。教师向学生提示实现目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。这一步骤遵循了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学新思想，充分体现了教师的主导作用。

第四步：自读教材。学生围绕教师提出的自读要求或导读问题，运用教师教给的方法，认真自读教材（可采用朗读、默读、速读等多种形式），按时完成教师要求或勾画、整理出导读思考题答案，并随时记录自读过程中的感悟或疑问，以便在分组讨论时交流、解决。这一步注重培养学生独立思考和圈点批注的良好学习习惯，有意识地锻炼学生的定向和发散思维能力及书面表达能力，对于全面提高学生的自学能力无疑很有益。

第五步：分组讨论。充分自读后，将学生分为若干讨论小组，以组为单位，组内成员逐一发言，交换导读题的答案和对教材内容的不同见解、领悟，提出各自的自读疑问并展开讨论；记下组内认识不统一的问题，以便在教师答疑时提出。这一步骤充分调动学生的参与意识和合作意识，使学生真正成为学习的主人，而且充分发挥群体优势，较好地体现了“学为主体”的原则。

第六步：解疑答难，总结提高。教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。这一步骤充分发扬教学民主，鼓励学生大胆提出问题，陈述不同见解，有利于养成“学求甚解”的良好习惯。

3.验标

第七步：达标检测。围绕教学目标，教师设计适量的检测题，采取书面笔答、口头提问等多种形式，对学生进行当堂达标检测，以检验学生学习目标的实现度，及时取得反馈信息，以便矫正。

第八步：补偿迁移。对于达成度较低的目标或普遍性错误，教师应对学生进行有针对性的补偿讲解或练习，矫正错误，严防“知识漏洞”的产生和积累，努力做到知识“堂堂清”，进而“单元清”、“学期清”。

对达成度较高或达成度较低但已得到矫正的问题，可对学生进行适当的纵向或横向迁移训练。纵向迁移就是举一反三，运用已获知识认识新知识，并把新知识重新组合，纳入自身的知识结构。横向迁移是指从课内到课外，引导学生运用课内获得的知识、技能扩展到课外进行比较性阅读、写作等，使学生不断拓宽知识的广度和深度，优化自身的读写能力结构，全面提高自己的语文素养。

“三环八步”的课堂教学流程很好地贯彻了“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的课堂教学原则，主导、主体、主线有机结合，具有较强的实用性和可操作性，可以有效消除语文课堂的盲目性、随意性，减少教学“无用功”，有利于大面积提高课堂教学效率。

4.变“学会”为“会学”，培养学生的创新能力

教师不仅是学生心灵奥秘的探索者，而且是学生创新思维的辛勤开发者。“创新”是语文教学的出发点，是落脚点，也是语文素质的最高之果。教师的真正本领，不在于传授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，教给学习思路，指导学习方法，教会学生自主学习。为此，要做到明确目的，树立“例子观”。叶圣陶先生说得好：“教材无非是个例子。”重要的是通过这个例子让学生悟方法、孕能力，使之举一反三、触类旁通。教学论认为：在教学过程中，只有让学生主动参与决策，才能真正使学生成为学习的主人。因此，我们要尽量创造各种条件，让每个学生都能充分地积极地表现自己，使他们的不同潜能都能得到充分挖掘：一是让学生多一些表达自己思想的机会，从而比较容易地摆脱定势思维的束缚，独立性和聪明才智得到充分发展；二是让学生多一些自由思考问题的机会，必然有利于学生学习潜能的发挥，提高独立分析问题和解决问题的能力；三是让学生多一些自我评价的机会。这不仅是尊重学生人格的一种表现，而且是加强学生自我认识，肯定优点，找出差距的有效途径。

5.利用现代技术补充资料，拓宽学生的知识面

语文课堂教学中，利用现代技术为学生提供大量的资料，不仅能帮助学生理解课内知识，而且能扩大学生的知识面，增加阅读量，提高语文能力。利用现代技术进行课堂教学，能化难为易，突破难点，突出重点。利用现代技术多媒体课件，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的功能，运用这一特有功能可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字的过程和理解中的障碍就是我们的教学难点。利用现代技术这一方面的功能，能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

总之，优化的语文课堂教学，应该是一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长；应该如一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。