谈数学教学中学生心理品质的培养

陈戈

摘 要： 本文从优化课堂教学，重视健康心理的培养策略；开展实践活动，促进心理健康心理品质的培养两个方面，谈谈在数学教学中培养学生健康心理品质的问题。

关键词： 初中数学课堂教学 健康心理品质 培养策略

随着21世纪的到来，教育改革的不断深入，人们思想意识的提高，多数家长已经认识或者逐渐认识到学生良好的心理品质对于其健康成长是至关重要的，然而，培养学生健康心理品质的环境是无处不在的。

一、优化课堂教学，重视培养策略，

1.创设合适的环境，诱发学生情感。

一个人的情感直接影响这个人的认识过程和行为动力。和谐的氛围，愉快的情绪，可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。反之，消极的情绪体验，如紧张、畏惧、苦恼、焦虑等，则会阻碍认知活动的开展，从而削弱学习效果。所以在教学中，我们要积极地创造和谐的氛围，诱发学生的情感，使学生感到学习数学是件愉快的事。比如教师以情激情，诱发学生的情感，针对学生不同个性异态心理，抓住新学期的第一节数学课，因为它是学生走向成功的第一步，为了燃起学生心灵火花，课前教师要深入了解学生的心理，特别是对那些容易“被遗忘”的学生。

2.运用成功激励，激发学生兴趣。

学生的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。在数学教学中，教师要特别激励不同类型学生在学习上的成功，激发学习兴趣，调动他们主动学习的积极性。在教学中，教师要根据学生认知水平的差异，把教材知识分为最基本、变式和发展三部分。这种允许差异、分类推进的方法，使优等生吃得饱，中等生吃得好，薄弱生吃得了，应能分别获得成功，从而激发了学生的学习兴趣，增强了自觉学习的主动性。

3.结合知识疑点，培养主动性和创造性。

主动是核心，创造是标志，在数学教学中，教师应注重培养学生主动参与和创造性思维的发展。如在教学“垂直于弦的直径”时，教师首先提出了求赵州桥主拱半径的实际问题，要解决这个问题，需要用到垂径定理相关的知识，课上学生积极思考，在教师的引导下，分成若干个小组，动手操作，主动参与小组合作学习，获得结论。然后把定理应用于解决实际问题之中，解决这个问题的关键是要根据赵州桥拱桥的实物画出几何图形，把实际问题转化为数学问题。同时激活了学生创造性思维，使学生变消极被动地等待为积极主动地思考，把学生的思维引入一个崭新的世界。

4.改变课堂评价手段，培养学生的自信心与进取心。

教师正确地评价学生的课堂练习，能动地影响着学生对学习的信心和动力，以往的评价方法，不考虑学生的情感因素，会使学生，特别是后进生丧失自信，不求进取。在深化新课改的实践中，教师依据心理学的动机理论，实施了“双因素”评价法，克服了学生心理障碍，增强了自信心和进取心。对学生板演、练习中的认知和情感两个因素同时进行评价，根据评价标准对于正确的可评为优，对于有错误，但在准确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步的尽快认知因素也可评上优。这样不但对学生的认知情况给予了反馈，还对学生的努力程度给予了肯定，使学生增强了自信和进取心。另外，对于后进生的课堂练习，采用解评价法，有一步对的就给予肯定，对于错得较多的不要打“×”号，可用圆圈出，或用“？”号标出，不然会使他们萌生自卑和逆反情绪。

二、开展实践活动，促进心理品质的培养。

数学实践活动是教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动，可以提高学习数学的兴趣，有利于向学生进行思想品德教育发挥学生的主动性、创造性，对于扩大学生视野，拓宽知识面，增长才干，培养学生才能，促进数学健康心理品质的发展，起着积极的作用。

1.自主选择实践活动内容，锻炼独立、自主。

学生自主选择活动内容是自主意识的变现，凡是学生感兴趣的、能发挥学生特长的活动，学生都愿意参加。学生通过参加实践活动，能使独立、自主的心理品质得以培养，从而达到主动发展的目的。比如：针对学生在学习用方程解应用题时出现的困惑，数学活动协会的同学设计了争当《翻译之星》。除此之外，我们还为数学基础较薄弱、爱玩的学生设计了《数学学习方法指导》，为数学成绩较优的同学开辟了《趣味数学园地》，《数学竞赛指南》，并组建了“学生制作组”、“解题思维训练组”、“生活中数学应用”等数学活动小组。

2.在自主活动中，培养创造精神。

学生创造意识的树立，创造性思维的发展，创造精神的培养，是通过自身的实践活动发展起来的。因此，让学生在自己的活动天地里，自主参加实践活动，有利于创造精神和创造能力的培养。我们组织学生自主参加数学活动，正是基于这个目的。例如：在学习中心对称图形后，我设计了这样一道智力游戏题：设有数量足够多的各种面值的硬币，让两个人轮流在圆形桌面上摆硬币，每次摆一个，个个不能相互重叠，也不能有一部分落在桌面的外缘外。这样，经过多少次以后，谁先摆不下硬币就算输，试证：先摆的人有办法使对方一定输，先摆的人为什么能稳操胜券呢？就因为圆形桌面是中心对称图形。“先手”只要把第一个硬币摆在桌面的中心，以后不管“后手”把硬币摆在哪里，“先手”总可把相同面值的硬币摆在与“后手”所摆硬币关于中心对称的地方。这样，只要“后手”有地方摆得下，“先手”也总可以摆得下。因此“后手”准输。这就利用了圆的中心对称的性质。通过亲身参与，获取知识，学生参与小组合作学习的积极性大大提高了。此外，学生超越了已学知识范围，跨进未知领域学习的境界中，独立探求新方法，解决新问题的精神得到充分的肯定和奖励，从而使学生在自主的数学活动实践中培养了创新精神。

实践证明，优化数学课堂教学，有利于培养学生的健康心理品质，只有重视学生健康的心理品质的培养，才能促进学生全面和谐主动地发展，使之成为具有主动性、竞争性和创造性的建设者和接班人。

参考文献：

[1]庄道春.数学课堂有了生活更精彩[J].赤峰教育学院学报，2012（2）.

[2]范贵.数学探究学习内涵与策略研究[D].华中师范大学，2013.

[3]何艳.中学数学教学中的情感教学[J].新时代教育，2014（10）.