小议中学英语教学中的外教课堂

卢海平

摘 要： 近年来，随着经济全球化、信息化的加深，我国对外语人才的需求不断加大，对外语教学的期望不断提高。自本世纪初，以往只出现在高校课堂的外籍教师，越来越多地走进中小学，很好地适应新形势下对外语教学的要求。随着外籍教师的引进，带来了一些新情况。作者结合自己近年来的实践进行了一些思考和探索。

关键词： 新课程标准 外教教学 中学英语教学

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们增强学习成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。自2003年以来，我市共邀请接纳外籍教师数百人，有力提升了我市外语教育教学水平。我有幸作为中方助教，全程接待和共事了五位外籍教师，感受颇丰。下面从几个方面阐述我对外籍教师的中学英语教学的一些思考。

一、面向全体学生的教学

外籍教师的课堂教学中，因为没有教学大纲的约束，授课过程中可以涉及课本以外的知识，并且给学生充分的时间进行交流和表达，很容易激发学生的学习兴趣和热情，以达到全员参与的目的。外教Meka非常热爱音乐，有一次在课堂上展示欧美流行音乐。她热情地邀请学生勇敢地演唱自己的favourite English songs。大多数人畏缩不前，我正暗自为她担心，如何将教学继续进行下去。然而，奇迹发生了。在她仔细观察和耐心鼓励下，我班学困生某某同学勇敢地站了起来，熟练地演唱了贾斯汀比伯的“Baby”，让我大跌眼镜，这可是一位经常在考试中创出“高分”，老是拖班级后腿的人物。同学们报以热烈的掌声，课堂气氛为之一振。课后，我仔细反思了这节课，觉得这是个很好的教育契机。“解读新课程”里说，课程标准要充分体现“一切为了学生发展”的课程理念，必须从教学大纲“以教为本”的基点，转变为“以学为本”的新基点。我认为，我们不能老是让学生戴着脚链按照规定动作跳舞。机械训练后，可能看上去很美，但会扼杀他们的创造力和积极性。只有充分信任学生，给学生展示舞台和空间，才能真正知道他们能创造出什么。

二、平等民主的师生关系

我眼中的外籍教师课堂是平等民主的课堂。学生上课的姿势可以不那么一板一眼，可以随意发表自己的看法和意见，想到什么就说什么，不必担心老师的斥责，不用担心同学的嘲笑。这样的课堂并非是无序的，反而是高效的，这样的教师是有效教师。早在1940年，就有西方学者对47000名学生做调查分析，归纳出有效与无效教师的特征。有效教师的特征排第一位的就是“合作民主”。“英语新课程标准”提出我们“在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教育氛围”。在这点上，我觉得外籍教师做得较好。外籍教师是作为学生的朋友出现的，他们会主动向学生介绍自己的各种情况，包括家庭情况等，甚至和学生分享自己生活中比较尴尬或有趣的经历。而中方老师大多作为一个完美师长的形象出现，不会和学生提及自己课后的情况。相比较而言，外籍教师更容易接近，更容易为学生所接受和喜爱。

除此之外，外教从不吝啬对学生的赞美，一次简单的回答就会赢得他们的表扬，甚至是大大的拥抱。师生之间没有太大距离，学生更容易接受外籍老师的教育，正所谓“亲其师，信其道”。

三、教育手段多样的教学

在中方老师的英语日常教学中，往往利用板书和多媒体课件组织教学，外籍教师则不同。给我印象最深刻的是他们的简笔画和体态语（body language）。面对讲解的难点，我们的第一反应往往是用中文讲解或者运用课件里的图片说明。而大多数外籍教师会选择简笔画或体态语。这时候你会看到一两分钟内黑板上会出现一幅幅鲜活的图画。抑或你看到外教突然在课堂上手舞足蹈，比划着什么。教育学认为，课堂中的教师体态语是教师对学生进行教学与教育的一种工具，是教师应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。美国心理学家A.Mehrabian通过研究认为：人际交流总效果=7%语言+38%音调+面部表情%。外籍教师可以为了教学，化身为他们想表达的任何物体，有可能是一只小鸭子，也有可能是美国队长，甚至是一棵树。其实本次课程改革就要求我们建立一种“对话·互动”式的新型师生关系。新课程认为“人类社会正步入一个对话时代，深入研究对话的实质，我们发现对话是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程，是对话双方从各自经验出发达成的一种认知视觉的融合”。

四、外教教学的一些弊端

就像英语谚语所说，“No garden is without weeds”，外籍教师的课堂也有其不足之处。首先，学生水平参差不齐，书面尚可，口语听力较弱，而外籍教师对学生的情况不太熟悉。外教以正常语速和语言习惯进行教学时，部分学生无法听懂。久而久之，学生可能会产生厌学情绪。课堂气氛比较沉闷，教学效果不理想。其次，外籍教师对国内教学要求不太了解。如果不规定教学范围和课时，则很容易变成外教的口语课、聊天课。最后，大多数外教都不是教育专业毕业的。虽然经过了短期培训，但在教学方法和教学经验上还存在一些不足，需要学校和中方助教不时地进行规范和帮助。

五、中方助教在外教教学中的作用

有人认为外教教学里中方助教处于鸡肋地位，可有可无。经过这些年的实践，我认为这种观点是错误的。在外籍教师的课堂中，中方教师扮演着十分重要的角色。首先，中方助教老师是桥梁（bridge）。外籍教师与学校的沟通，与学生的沟通，很多时候都要通过中方老师完成。其次，是合作伙伴（partner）。外籍教师对于上课主题的把握、教学计划的制订与调整，都要与中方教师合作研讨。最后，中方助教老师是生活上的助手（helper）。外籍教师不远万里来到中国，生活习惯和语言有很大差异。如何安排好外教的生活起居，是一个很关键的问题。这对外教教学的顺利开展起着重要作用。

在全球经济一体化的今天，英语显得越来越重要。相信随着中国经济不断发展，会有越来越多的外教来到中国。在新课程理念的指导下，如何用好外教、学好外教，发挥一加一大于二的作用，对于我们来说既是机遇更是挑战。在今后的教育实践中，我将积极配合外教，努力践行新课改精神，创造纯正的语言环境，努力提高学生英语水平，进行积极的研究和探索。