简谈初中英语书面表达

苏丽珠

摘 要： 英语书面表达能力弱是大多数学生普遍存在的问题，因此一定要加强对写作的重视。重视书面表达应从培养兴趣入手，同时尽可能多地进行听、说、读、写能力的训练，更好地调动学生的学习积极性。

关键词： 初中英语 书面表达 培养兴趣 方法技巧

书面表达是一项多功能的全面训练，是“四会”的终结要求，是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量学生英语水平的重要标准，在英语学习中占有不可忽视的位置。下面就如何培养和提高书面表达能力谈谈我的看法。

一、书面表达能力弱的原因

英语书面表达能力弱是大多数学生普遍存在的问题，学生审题不清、内容不完整、语言不通顺、语法错误较多、中文式的英语比比皆是、书写潦草。造成这些问题的原因有客观因素和主观因素，客观上，中考试题结构多以客观题为主，书面表达的分值比例较小，这无疑是师生未能对其重视的主要原因。主观上，在日常教学中，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练，同时，由于批阅量大、费时多，即使学生写了，教师也难于全批全改，只是轻描淡写地注上一两句批语，画上一个等级，这就未能引起学生的重视。另外，受母语的影响，很多学生都习惯用汉语思维去思考，结果写出来的句子读起来拗口，句意生硬，令人费解。写作本身对语言综合素养的要求，使得学生不容易掌握。

二、加强对书面表达的重视，培养兴趣

鉴于上面提到的书面表达能力弱的原因，一定要加强对写作的重视。重视书面表达应从培养兴趣入手，兴趣是引起学习动机，推动学生主动学习的重要心理因素。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生对所学的学科一旦产生兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习。教师因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、实物作教具，进行直观教学，同时尽可能多地进行听、说、读、写能力的训练，更好地调动学生的学习积极性。

三、有效提高书面表达能力的方法

1.利用教材进行模仿写作训练。任何语言的学习都是要从模仿开始的，包括母语。英语写作也离不开模仿，因为要使用语言，就要服从这种语言的习惯。在写作训练入门阶段，模仿是最基本的、最有效的训练形式。模仿写作第一步，就是模仿所学的基本句型进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语和英语在表达方式、句型结构和语序上的差异，从而避免用汉语的方式思考英语，逐渐养成英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用的程度。我常用与课文内容相关的题材让学生写，然后进行批改、交流，再写再提高。总之，写作有利于消除害怕写作心理障碍，从而调动学生的写作积极性。

2.多读多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时才会起画龙点睛的作用。在日常教学中，我定期为学生提供各种题材和体裁的范文，如日记、书信、人物传记等，指导学生反复朗读、熟记范文中出现的习惯用语、固定短语和精彩句子，以及短小精悍的段落，增强学生的英语语感，使学生积累丰富的语言材料。这样，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。

3.限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际运用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关，必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应减少，逐步做到20分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。

4.自改互改。对照范文，学生对已查出的表达有误的地方进行初改。还可以安排学生互改作业，以同桌的俩人为宜，批改者在有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再改正。学生得到满意的答案，心里总是高兴的，写作兴趣自然就会提高。

5.及时讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。备好、上好讲评课，在批阅过程中，认真记录习作中普遍存在的错误，讲评时板书在黑板上让学生一起找出错误并改正。将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

四、书面表达的解题技巧

1.避免遗漏题目规定的要点，但不能任意发挥。对所提示的内容，应归纳出主要的信息点。找出要点拟提纲，拟提纲时，中心要突出，条理要清楚，不要节外生枝。有些学生作题时，凭空加上一些与要点无关的内容，出现不必要的语法错误，从而导致丢分。

2.忌逐句翻译，少用复合句。提示作文不是翻译，虽然规定了内容，但要注意选择词汇和句型。遇到一些不便直译的句子要注意灵活表达，可采用“迂回”战术，绕着弯写。初中生在进行书面表达时应多用简单句，尽可能少用复合句，可以避免表达不清、结构混乱，从而少出错误。

3.尽量少犯语法错误。语法错误的多少反映一个学生的语言基本功如何。所以在写句子时要注意动词时态、语态在人称和数上与主语一致；使用名词要注意单数、复数、可数与不可数；使用形容词和副词要注意他们在句子中的正确位置，以及比较级、最高级的用法；使用介词注意前后搭配是否合理，尽量做到不犯大错，少犯小错。

4.做好检查。写完之后不算完，要认真检查。看有无遗漏要点，文体格式是否规范，有无语法或用词上的错误，单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错，等等。

书面表达能力的提高不是一蹴而就的，离不开平时的点滴积累，循序渐进的练习，要贯穿英语教学的始终，只有对学生写作进行有计划、有步骤的系统训练，用恰当的方法引导学生，让学生多读、多写、多练，学生的写作能力才能提高。只有这样，中学英语书面表达才能迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]马文艳.英语写作教学与多层面模式的建立[D].辽宁师范大学，2001.

[2]朱强.合作学习在中学英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2004.