深化多媒体教学，促进数学课堂和谐发展

苏海玲

摘 要： 21世纪教育是一个“人脑+电脑+网”的教育，由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，能提供最理想的教学环境，在教学中如果能以学生的学为中心、以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当选用多媒体，就可以极大地发挥其优势，有利于素质教育的实施，培养学生的记忆力、思维等多项能力。

关键词： 多媒体教学 数学课堂 和谐发展

新的课程理念，倡导自由、合作、探究的学习方式，我们要从学生的需要出发，从生活中的问题出发，努力创造寓教于乐的学习环境，要更新头脑中的一些传统观念，调整好自己的角色，尽快从“指挥者”变为“参与者”，让学生主动参与教学，让课堂充满活力，使自己真正成为新课程观念的实践者，使学生真正成为学习的主人。其间的教学手段多种多样，而多媒体以其形象性、综合性、情境性、丰富性，在教学中发挥着越来越重要的作用。如果恰当运用多媒体，就能优化教学过程，提高教学质量，逐渐转变学生的学习方式。下面我就自己教学实践中的点滴经验，谈谈如何合理恰当地运用多媒体。

一、巧设计，形象展示

多媒体运用的时机，必须考虑学生可以接受的程度，符合从感性到理性、由浅入深的认识发展规律。只有这样，才能为学生提供足够的感知机会，发挥最佳效益。因此，我们应根据具体的教学内容、教学对象与教学环境设计最佳的演示时机。

1.先出现，激趣导入。

“好的开头是成功的一半”。紧紧抓住“导入”，能收到引人入胜的效果。如学习《三角形内角和》时，可以先出示课件：老夫子拿着一个小的钝角三角形，大番薯拿着一个大的锐角三角形，正在进行激烈争吵，老师在一旁质疑：他们在争论什么？哪些是三角形的内角？三角形的内角和指的又是什么？他们到底谁说得对？你的观点是什么？引入课题的同时，也在学生心底埋下求知的种子，为下面的教学做好了铺垫。

2.中间出现，启发思维。

思维是认识能力的核心。当人们思考问题发生困难时，借助于实际操作或直观形象有利于思维活动的顺利进行。对于低年级的学生，这一点显得尤其重要。例如，在《平移与旋转》一课的教学中，为了引发学生思考：小蚂蚁是怎样搬家的？它们走的方格数一样吗？为什么？我分别展示前后两只小蚂蚁搬家的过程。学生思索的闸门被打开，思维被拓展、激活。他们兴奋地嚷道：“我明白啦！两只小蚂蚁一只先走，一只后走，最后它们经过的方格数是一样的。”

3.后出现，知识迁移。

以《三角形内角和》为例，在学生理解并掌握三角形的内角和是180度后，老师借助多媒体，播放四边形和六边形可以分割成若干个三角形，让学生思考怎样利用今天所学的知识探究多边形内角和的度数，进而更深刻地体会到数学知识间的联系，很好地完成了课外扩展。

二、求趣味，增进体验

苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土地上。”在低年级阶段，积极的情感体验显得尤为重要，而低年级学生新奇、好动，注意力不易集中。因此，在课堂教学中，运用多媒体教学，要运用构思巧妙、制作新颖、富有变化的画面，化抽象为具体，化静态为动态，创设熏陶学生美的意境，才能激活他们的思维，达到知识传输、能力训练与感情陶冶的自然统一，才能感染他们的心灵，陶冶情操，启发美感，引发追求，促进心理健康发展。如在学习《对称图形的欣赏与设计》时，学生在清越的古筝声中欣赏各种美丽的图案，心灵受到感染，真正感到自己是“设计师”了。与此同时，他们对美的热爱和追求也得到了激发。但是，特别值得一提的是：音乐要衬托主题，不可加多余的按钮、声音；背景尽量与内容相关，与内容无关的要有抽象性。只有这样，才能引起学生的有意注意，使他们有效接收屏幕中信息的重点，为认知能力的发展架设桥梁。否则，多媒体运用所激发的浅层次兴趣，会困扰他们的思维发展，造成负面影响。

三、讲适度，重视实效

数学综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。毋庸讳言，多媒体的运用必须为这一要求服务，克服形式上的哗众取宠，不然就达不到实际效果。教师渊博的知识、扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生起到耳濡目染的影响作用，如果多媒体运用得太多太滥，就会给学生太强的刺激，分散他们的注意力。长此以往，在学生心目中，教师就像一个放映员，其威信与亲和力将大为下降，当然教学效果也不可能尽如人意。因此，一节课中多媒体的使用以两三次为佳，以帮助学生理解教学内容，迅速感知、充分感知、高容量感知和深刻理解教学重难点，活跃学生思维，提高课堂教学效率。如教学《三角形内角和》时，拼一拼、折一折的方法比较抽象，也是本课的教学重难点。我先启发学生讨论、动手操作，再演示课件，让学生形象地理解拼和折的方法与目的，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。

多媒体给数学教学提供了无限广阔的天空，为数学教学注入了新的活力。随着现代化技术的发展，随着电化教育的发展，多媒体教学将会在教学领域中发挥越来越重要的作用。教师要将实际教学过程、学生的状况及教师的教学风格有机整合，认真实践，不断总结，提高自身素质，在多媒体应用中给学生施加积极的影响，使学生处于主动积极的状态，构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式。