如何激发薄弱学校学生学习英语的兴趣

周利

农村学校地处普遍闭塞，缺乏英语学习环境，教学设施落后，电化教育、多媒体教学等现代化学习手段难以运用，近年来，大量优秀生涌向优质资源学校，薄弱学校的教育进入困境。随着中国经济的发展，中国进入WTO后，英语作为一种世界性的交际英语言，已越来越被人们所重视。因此，教好英语这一门学科是极为重要的。如何才能教好这门学科呢？关键在于培养学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对学习来说，兴趣直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，由此可见兴趣对学生学习成败的重要性。如何激发学生的学习兴趣，我谈谈自己的具体做法和体会，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，推动薄弱学校英语教学。

一、建立良好师生感情，激发学生学习兴趣

教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对达到教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，尤其是薄弱学校孩子，他们还特别讲“哥们义气”。如对某个教师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花时间学这门功课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们不愿学或不学这位老师的课，这种现象我们已经司空见惯。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪和变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，使师生心灵相通，使学生“亲其师而信其道”。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是批评和表扬出于同一个目的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地学习。

二、优化课堂教学，在各教学环节中增强趣味性

主次分明、科学的课堂结构应包括以下方面的关系：

（1）灵活运用“五步教学法”。

（2）过好单词关。培养兴趣，激发求知欲。

（3）直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

（4）过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学习、观察、分析、归纳。由学习尝试总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆：

A：Put on your coat.

B：Which one is my coat？

A：The blue one is yours.

B：Oh，yes，it’s mine，Thank you。

先提问Your，my，再问yours mine的意思，学生容易地回答出来，从而引出新语言项目。

三、创设课堂情景对话，提高学生学习热情

在教学中，让学生进入角色，使他们深入到课文的情境中，是十分重要的。如教学去商店买鞋时的对话，我事先准备家里几双鞋子，儿子的鞋，自己的鞋等，上课时把它们摆在讲台上，讲台就成了鞋柜。教师扮演营业员，学生扮演顾客，当顾客走近柜台时，营业员说：“Can l help you？”学生说：“l’d like a pair of shoes for my son.”营业员问“Which kind would you lile？”，或推荐“What about this one？”，顾客问“How much are they？”等。表演完一遍以后，教师再用学生的外套套用句型，然后让学生两人一组上台进行表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了几遍以后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我尽量创设情境进行教学。这样做不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生掌握了实际运用英语的能力。

四、开展多渠道式教育，调动学生学习的积极性

1.充分利用。日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的颜色、形状、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生生活，学生特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具，教水果的名称时，带几种水果到教室等。

2.利用图片。如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学。

3.让自己自编话剧、对话。每节课都花五花钟左右时间让学生到讲台前表演，他们自编的短剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者。

4.开展竞赛。现代社会充满了机遇，充满了竞争，也充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来。为了培养学生的这种竞争意识，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的形式。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于运用”。为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过课外活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，增强自信心，增添学习英语的乐趣。可经常性地编辑英语学习园地，刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，开展学习课外材料，唱英语歌，组织英语书写竞赛，朗诵比赛，单词听写竞赛等。

六、根据当地具体情况，引导学生学习英语

我县地处经济发达沿海地区，有很多物品走向世界，国际贸易就需要英语专业方面的人才，这个例子对学生来说有很大的说服力，借此激发学生学习英语的兴趣。当然也得注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不是为了走出乡镇，真正用途是为了让中国走向世界。

显然，兴趣是推动学生学习的内存动力，如何挖掘这一动力是教师的一大重任。农村英语教师由于其他各方面条件的限制，更是任重而道远，要因时、因地、因人，创设各种能激发学生学习英语兴趣的教学情境，提高学生的英语水平。