如何提高高中生化学学习兴趣

詹志琴

摘 要： 本文探讨了提高高中生化学学习兴趣的一般方法。作者认为，教师要及时了解学生的学习需求，及时解决他们存在的学习问题；同时，要遵循教学规律，也就是要把教育学中的教学规律和化学课程结合起来，形成自己的思想；最后，因为教育的信息化，教师还必须熟练掌握教学技术，以便为课堂教学服务。

关键词： 化学学习兴趣 教学规律 学习需求 教育信息化

高中化学和初中化学有很大差别。初中化学强调感性认识，从生活入手，主要关注化学的启蒙教育：学生“知其然”就行了，而不必“知其所以然”；但是高中化学更强调理性知识，从理论入手，关注化学的理论体系，试图让学生“知其所以然”，了解某些现象的本质。正因为如此，有相当一部分同学初中化学成绩非常好，但是他们在高中化学学习过程中，遇到了很多困难，于是就退缩了，对化学不再感兴趣了。那么，作为高中化学教师，我们该如何提高学生化学学习兴趣呢？我在多年执教高中化学的过程中，有很多成功的经验。下面和大家分享自己的经验。

首先，了解学生的学习需求。这里所说的需求指的是学生学习中亟须解决的问题或学习障碍。当教师在讲完一个概念或者一个运用之后，并不是所有学生都能听懂并能运用的。建构主义学习理论告诉我们，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的”[1]。由此我们可以得出这样的结论，学习者是在“做中学”，学生在学习过程中，以以前学习的知识和经验为基础，试图把现在的知识融合到以前的知识经验中。当学生在这种知识融合的过程中产生问题时，学生就没有办法掌握我们所讲的新知识。产生问题的节点就是学生的学习需求，也就是教师需要了解的。作为教师，我们需要查找原因：学生可能是概念不清，也有可能概念清晰但是不会运用。一个问题的产生可能是由于不同原因导致而成。为了了解导致这种现象的原因，我们需要和学生沟通，让学生自己表达需求，然后总结，力求用最简单的语言表达。当然，及时批改作业也是了解学生学习效果的一个比较好的手段。对于学生所犯的错误，教师需要及时归类总结，然后进行讲评。除此之外，要及时进行测试。测试除了可以促进学生学习之外，还可以帮助我们了解学生的学习情况。课堂观察也是必不可少的手段。一个经验丰富教师，能够从学生的表情、眼神及上课的状态中了解学生的学习状况。学生两眼无神，说明学生不在学习状态；表情迷茫时，说明学生没有掌握某个知识点；学生无精打采时，我们可以判断出学生要么对所讲内容不感兴趣，要么没有听懂。课堂提问是教师了解学生学习需求的一种不可或缺的手段。但是，我们要关注学生的水平和所提问题的难度，而不是盲目地让学生回答问题。

其次，遵循教学规律。教学规律这个词语任何一个教师都不陌生，被经常提到。那么什么是教学规律呢？教学规律又有哪些内容呢？教学规律指的是“教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系”[2]。这里，我着重谈论几个比较重要的规律。1.间接经验的教授要以学生的直接经验为基础。因为学习的发生是学生把新知识融合到以前的知识经验中的过程。这个体现在高中化学教学中就是要以学生的感性认识为基础开展，或者从学生的所见所闻中进行，逐步深入——这样更有助于学生理解抽象概念，减少初高中化学课程思维转换的过程。2.重在启发。我国教育强调教育的创新，要求教育培养创新型人才；并且启发教育有助于学生开拓思维。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要不断加强学习，把和当前知识有关的最新化学应用联系起来，让学生了解他们现在学的东西非常有用。同时，教师在授课过程中，要善于思维外显，也就是说能够把自己的思考过程告诉给学生，让学生既要“知其然”又要“知其所以然”。3.既要关注知识又要关注学生的情感。学生是一个有着七情六欲的完整的人；他们在课堂学习过程中会受到各种情感因素的影响，这些情感会确实影响学生的学习效果。教师要善于观察学生情感的变化，并要努力调节学生的情绪；其实，很多学生喜欢他们的教师用幽默风趣的语言调节课堂气氛。简单地说，如果我们能在传授知识的同时，关注学生的情感，并能用风趣的语言调节课堂气氛，那么我们的课堂必然深受学生喜爱。4.充分发挥教师主导作用和学生主体作用。就像我们前面所提到的建构主义学习理论所说的，学习是学生自己建构知识的过程。所以，我们在课堂中要以学生为中心，多设计一些学习任务，让他们动手，在小组学习和探讨中解决学习问题，获得知识。教师的主导作用就是及时控制课堂节奏，控制课堂气氛，调动学生积极性，并及时总结和解答学生的疑惑。

最后，熟练运用多媒体技术。多媒体在教学中的辅助作用很多，对教学效率的提高非常有帮助。第一，在多媒体或交互式电子白板的帮助下，我们可以化抽象概念为具体概念，让学生形象地看到微观世界。网络上有很多优质的教学资源，有很多教学素材可以帮助学生理解某些抽象概念。第二，我们能方便利用一些图片展示所学内容。这些图片可以让学生直观了解某些物质。学生就能把化学物质和具体的实物联系起来。第三，由于条件的限制，某些实验没有办法现场演示。那么，我们就可以借助虚拟实验室让学生进行操作，也可以让他们观察别人做实验的过程，以便更好地了解这种物质的特性或制作过程。第四，我们借助多媒体技术，可以突出重点和难点。因为多媒体技术能够用不同的字体和动画展现课堂重点和难点，更好地吸引学生的注意力。第五，可以利用多媒体技术创建电子档案袋，及时了解学生的变化，方便采取针对性的措施对学生进行指导。这样学生更能体会到老师对他们的关怀，更容易产生“亲其师，信其道”的情怀。

总之，高中化学教师要及时了解学生的需求，采取针对性的措施解决学生的问题，促进他们的进步；还必须遵循教学规律和化学课程的基本规律，否则学生不能获得进步，没有成就感，会失去学习化学的兴趣；借助多媒体技术也能提高学生的学习兴趣，但是这要求化学教师有较高的信息技术能力。所以广大教师要不断加强信息技术学习，提高信息技术的使用能力，适应教学信息化。

参考文献：

[1]建构主义学习理论.http：//baike.baidu.com/view/630921.htm.

[2]教学规律.中国小学教学百科全书·教育卷[C].http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.