提高学生自主学习能力的教学研究

廖艳萍

摘 要：如今的小学数学教学，呈现的教学现象是教师一味地将数学理论知识强行灌输给学生，教师给多少，学生就学多少，离开了教师，学生就不会学习，而且不能运用所学知识去解决遇到的实际问题。因此，作为小学数学教师，应改变这种一味灌输的教学方式，提倡自主学习，把课堂还给学生，以此促使学生养成自主学习的能力。

关键词：小学数学；自主学习；课前预习

我们面对的教学对象是年纪小、身心发展不成熟的小学生，他们对教师的依赖性强，所以，若想让学生依靠自己能力对知识进行探索、研究，就需要我们为此付出坚持不懈的努力。下面，本文就结合自身实践，对提高学生自主学习能力的具体方法做几点简单的阐述。

一、营造和谐的自主学习氛围，激发学生的自主参与欲望

小学生，一直对教师持有敬仰、崇拜心理，教师在他们心里，是高高在上的，是威严的，他们没有把自己与教师放在一个平等地位，所以，老师讲什么，他们就听什么，对教师有着十分强烈的依赖性。我国心理教育研究资料表明“促进学生主动参与的基本条件，是学生的心理安全和心理自由”，因此，作为一名小学数学教师，若想培养学生的自主学习能力，我们首先要放弃自身外在的权威性，做到与学生和平相处，把自己与学生放在平等地位，给学生提供一种宽松的学习环境和充足的学习空间，营造一种和谐的自主学习氛围，这样，学生身处轻松、安全、愉悦的课堂氛围中，就会敢于说、敢于做，不再像以前那般害羞拘谨，而是无拘无束，激发了学生自主参与的欲望，从而为提高学生的自主学习能力奠定了有效基础。

二、为学生提供自主学习的条件，调动学生的自主学习热情

培养学生的自主学习能力，身为小学数学教师的我们，还要想方设法地为学生提供自主学习的条件，让学生有机会自己动手、自己动口、自己动脑，比如，小组合作是实现学生自主学习的一种有效形式，在小学数学课堂上，我们可以依据具体的课本内容，让学生以群体的方式，进行自主式学习，如此，便能激发学生的学习潜能，调动学生的自主学习热情。

比如，在学习五年级上册中的《观察物体》时，一上课，我就将班里学生进行了分组，每组发放了4个小正方体，然后要求他们以小组的方式，将这四个正方体摆成不同的组合图形，然后组员在不同的位置对组合图形进行观察，描述出自己观察到的形状。这样，我通过让学生以小组形式对实际物体进行观察、比较，一方面为学生提供了自主学习的条件，调动了学生的自主参与热情，另一方面使学生通过实际的观察和比较，体会到了从不同位置观察到的物体形状是不同的，发展了学生的空间观念，培养了他们的空间想象能力。

三、加强课前预习指导，培养学生的自主学习习惯

课前预习，是学生对教材内容进行提前熟悉和了解的环节，它对于一节课教学质量的高低起着重要的促进作用。然而，小学生自控力差、注意力不易集中，如果我们只是要求他们进行课前预习，效果肯定不理想，所以，作为小学数学教师的我们，就要加强对学生的课前预习指导，给学生提供充足的自主学习时间，让学生进行自学，如此既能使学生做好充足的学习准备，为一节课的顺利进行奠定基调，还能使学生养成良好的自主学习习惯，一举两得。

比如，在学习三年级下册中的《小数的初步认识》时，我就给学生设计这样一份课前导学案：（1）自行阅读教材，初步理解小数各部分的名称，知道小数的含义，并将以下数字按照整数和小数进行分类（书包35元，文具盒15元，练习本2.5元，圆珠笔1.6元，铅笔0.7元，日记本21元）；（2）用小数的形式表示：7元5角=（ ）元，20元5角=（ ）元，8元6角=（ ）元，3元7角=（ ）元，（3）0.34、7.51这样的数叫做（ ），“.”叫做（ ）。请比较一下，0.1，0.3和0.01，0.03这两组小数有什么相同的地方，有什么不同的地方；（4）请思考，小数在现实生活中有着怎样的应用？这样，我通过为学生设计课前预习导学案，既使学生对小数的相关知识有了初步认识，也给学生提供了自主学习的机会，有利于学生养成良好的自主学习习惯。

综上所述，身为小学数学教师，我们不可再剥夺学生自主学习的权利，而是让学生以主体者身份，对数学知识进行自主分析、自主探究，让学生以积极主动的态度自行获取知识，如此，学生的自主学习能力才能在不断的培养和训练中得到发展和提高。

参考文献：

杜婉婉.小学数学自主学习能力的培养研究[J].内蒙古教育：职教版，2014（12）.