基于“问题串”对学生数学思维能力的培养

石月方

[摘 要] “问题串”是指教师利用一系列问题，搭建起学生认知与数学新知之间的桥梁，通过学生自主积极的探究、适时点拨引导，来帮助学生理解数学概念、掌握解题技巧、联系实际应用和领悟数学思想，以实现学生思维能力的提高. 本文结合多年教学实践，对“问题串”在教学中的设计进行论述，构建“问题串”在课堂中的实施策略，实现对学生思维能力的培养.

[关键词] 初中数学；“问题串”；设计原则；课堂实施；思维能力

“问题串”的建立成为数学课堂的一条主线，依据学生的心理特点和认知层次，将初中数学教学中知识、能力和情感三维目标相结合，构建出一系列符合学生思维发展的问题，使学生能够从自己的原有认知出发，在问题的驱动下拾阶而上，向更深、更广处发展，以促进学生思维能力的螺旋式上升.

结合三维，灵活设计“问题串”，

遵循学生的思维规律

1. 情境式“问题串”的设计

数学知识中的“长、宽、高”“点、线、面”都可以用来设计“问题串”，然而这些关于边角的问题，难免会让学生感到枯燥乏味. 如果我们能够利用“问题串”来创建一定的数学情景，就会使课堂变得生动活泼、别有韵味，从而促进学生思维的快乐融入. 例如，学习“等腰三角形”时，可以建立一个施工的小情境来调动学生的思维：小王想在墙上钉一幅画，为了使这幅画水平，小王制作了一个等腰三角形，在底边的中点悬挂一个重锤，让底边与这幅画的上边缘重叠，如果重锤经过顶点，则说明这幅画是水平的，利用图示直观展示，然后提出问题：（1）解释为什么这样操作后这幅画就水平了？……