教学技艺在优质课堂中的具象体现

宋万迁

[摘 要]

优质课堂中的教学技艺是多方面的体现，教学技艺是指教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。优质课堂的教学要体现“三种声”“三个实”“三种角度”和“多种绝招”。这也是教师基本的教学能力、教学素养和教学潜质的评价指标。

[关键词]

教学技艺；优质课堂；具象体现

当下，对于教师来讲，就跟过去的“手艺人”一样，是靠技艺来展现自我的。这个技艺指的就是教学技艺方面的专长。过去铁匠、瓦匠等是靠手艺吃饭的，我们教师也是靠技艺来实现事业的。每一位教师都应该利用教学技艺教好书，上好课，打造优质课堂。优质课堂要体现教师驾驭课堂、掌控学生的方法、手段、技能、技巧和艺术。

在课堂教学中，教师的技术性和艺术性的体现，直接影响着课堂的效率。通过我们学校子课题《优质课堂中新授课（练习课、复习课、作业讲评课等）教学技艺运用的研究》和教育科学院多次的会议精神而总结出教学技艺方面的四个探索路径。

一、用三种声音去体现优质课堂的教学

（一）课堂中要有“笑声”

师生之间的笑声能舒缓紧张的情绪，激发师生教和学的的积极心态，形成和谐的教学氛围。要使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系融洽和谐，学生的注意力集中，学生的学习参与度更大。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

（二）课堂中要有“赞美声”

教学中，要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些赞美声，催发师生学习的进去精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。

（三）课堂中要有“惊讶声”

课堂教学要激发学生的的惊讶感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有学生各种惊讶声的课堂，一定是优质课堂。

二、用三种“实”去体现优质课堂的教学

（一）课堂教学要做到真实性

教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生的实际。

（二）课堂教学要做到朴实性

课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的技艺和实效。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学技艺的不断创新，但不要“买椟还珠”。

（三）课堂教学要做到扎实性

教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。要坚持课堂教学的“扎实”，这种“扎实”不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。“扎实课堂”必能真实获得教学的实效。

三、用三种角度去体现优质课堂的教学

（一）课堂教学要体现学生思维的有效度和心理的调试度

通过教学过程，使学生的思维得到有效的训练，从而产生思维共鸣，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维，从而体现学生思维的有效度。

教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心里的干扰因素和分散精力的因素等等，是教师教学能力高低的重要标志。如果教师引导激励恰当，学生的心境会出现积极兴奋状态。这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。由此体现学生心理的调试度。

（二）课堂教学要体现学生自主的参与度和有效的生成度

高效课堂在教学中必须要体现学生参与学习的广度和深度。以学生为主体的参与度，是指教师上课要面向全体学生，教学要以学生为本。以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。而且还要看课堂教学是否能够体现学生能力的形成度。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。这就要体现学生自主学习掌握知识的参与度和积极获取知识的生成度。

（三）课堂教学要体现学生情感的内化度和语言的鲜活度

课堂教学要体现学生情感的内化度素质，是指教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪新知等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。

而作为学生，要在课堂教学中体现语言的鲜活度。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性、流畅性、鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方、敢说、敢问、敢争。真情流露，言为心声。

四、用各种绝招去体现优质课堂的教学

在我校开展的“教学技艺展示课”活动中，有很多“绝活儿”出现。老师们的这些绝招，使得课堂教学锦上添花，如虎添翼，令人赞不绝口。如：吴晶老师的“简笔画”、王政平老师的“单手画圆”、高鑫老师的“肢体语言”、吕忠辉老师的“组合动作”等，无一不体现教学技艺在课堂中的运用。

所谓教师的“绝招”是指教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至于达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。

有的老师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形却标准无错；有的老师能根据课文的描述，在黑板上画出栩栩如生的图画而再现课文的优美意境，另学生叹服；有的老师在课堂上写出潇洒端庄、娟秀流畅的板书而使学生羡慕不已；有的老师幽默风趣、妙语连珠，让学生忍俊不禁，在愉悦轻快的氛围中领悟深刻的道理……这些都是教学技艺在优质课堂中的体现。

还有的老师的教态，哪怕是一个眼神儿，都有教学技艺方面的“绝招”在里面。教师在课堂上的言行表情、神态目光、举手投足，都足以显示教师的教学技艺是否娴熟，是否能营造课堂的活跃气氛、掌控每一个学生的高涨情绪、驾驭课堂的生成效率。

总之，教学技艺展示运用的得体，才会体现优质的课堂。同时，也是“打造高效课堂”的关键。是减少低效课堂，废止无效课堂，杜绝负效课堂的必杀技。

我校根据参加《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》总课题组举办的多次会议和《课题通讯》等各种文件的要求，贯穿了子课题《优质课堂中新授课（练习课、复习课、作业讲评课等）教学技艺运用的研究》中的内涵。在研究的过程中，对老师和学生对课题产生极大的兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲。更能够运用白板教学等多媒体现代技艺手段，打造优质课堂，产生高效的教学成果。特别是在情景的创设中，能采取诗歌创作、儿歌谜语、名人歌曲、案例故事、简易口诀等多种教学技艺，展现出优质课堂本身的无穷魅力，使学生积极主动参与，加深记忆，提高能力。教学技艺让学生沉醉其中，心驰神往，或徜徉其间，欲罢不能。（责任编辑：武 亮）