开展积木建构游戏活动，促进幼儿动手与思维能力的协调发展

萧淑霞+黄梅芬

动手与思维能力是个体最基本的能力，两者紧密联系，相辅相成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”大量的研究表明，手指活动能够促进儿童脑神经的发育。让幼儿早动手、多动手，不仅能促进幼儿动手和思维能力的协调发展，而且能有效培养幼儿良好的学习品质，养成积极主动、认真细致、不怕困难的个性品质，对幼儿的终身发展具有极其重要的意义。积木作为传统的儿童玩具，同时也是最受幼儿欢迎的建构游戏材料，对幼儿动手与思维能力的协调发展具有不可替代的特殊作用。

一、通过积木建构游戏促进幼儿动手与思维能力的协调发展

建构主义理论认为，任何知识都源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动手直接促进主客体的互动与联系，对思维能力的发展有良好的促进作用。积木建构游戏主要是一种动手操作的游戏，对儿童思维能力的发展有着重要的促进作用。脑科学的研究也证明，手指动作能够刺激大脑神经更加活跃。

积木建构游戏以幼儿自主或合作游戏为主要形式，因此，它不仅能促进智力发展，而且能促进社会性发展。而幼儿心智的发育反过来又促进其动手能力与搭建水平的提高。观察发现，在积木建构游戏中，幼儿注意力持续集中的时间明显超过其他活动，这不仅因为有强烈的兴趣支持，也表明大脑神经处于高度活跃状态。进一步的观察发现，随着积木建构游戏的开展，幼儿的动作越来越敏捷、协调，同时建构难度也越来越大，而建构时间却会逐渐缩短。例如在“造塔”这个建构游戏中，教师设计了三种不同难度的建筑模型，幼儿通过尝试都完成了适合自己发展水平的建构任务，不少幼儿还边思考边建构，创作出了比教师设计的模型更富创意的作品。积木建构游戏正是通过手脑并用，促进了手脑功能的双双发展，从而促进了思维能力的良好发展。

二、根据幼儿年龄特点有效开展积木建构游戏

不同年龄段幼儿的身心发展水平不同，同一年龄段幼儿的身心发展水平也有个体差异。积木种类繁多，形体大小不一，游戏形式多样，难易差别较大。教师在组织积木建构游戏活动时，要根据幼儿年龄特点来选择或设计适宜的游戏方案，并开展有针对性的指导，以有效促进幼儿手脑能力的协调发展。

实践经验告诉我们，3～4岁幼儿适宜开展“模仿建构”游戏，重点促进幼儿分析、观察能力的发展。例如，通过积木形体来认识几何图形；通过不同组合来认知几何体之间的空间关系或模式识别；通过小动物模型来认识小动物的体形特征，并借由教师的讲解了解相关小动物的生活习性，等等。

4～5岁幼儿适宜开展“主题建构”游戏，重点促进幼儿发现、解决问题的能力和相关情感的发展。例如，通过“我的家园”主题建构游戏活动，激发幼儿热爱家乡的情感；通过“中华建筑”主题建构游戏活动，培养幼儿的爱国情怀。

5～6幼儿适宜开展“创作建构”游戏，重点促进幼儿发散思维能力的发展，提高幼儿的想象和创造能力。例如，通过“我们来设计游乐园”“理想的汽车”等建构游戏活动，培养幼儿的探索精神。由华南师范大学“积木建构游戏与儿童发展研究”课题组研发的“幼儿园邦宝积木教育包”，就较好地体现了这个特点。

积木是幼儿最喜爱的玩具。积木建构游戏对幼儿动手和思维能力的协调发展具有积极的促进作用，是幼儿园不可或缺的教学内容。endprint