小学数学有效“提问”的探索

刘镇宝

摘要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

关键词：小学数学 课堂提问 设计问题

“提问”是每一个教师都会经常使用的教学方法。美国著名心理学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”一个好的问题能让学生的思维得以发展，能激发学生内在的潜能，能锻炼学生敢于挑战困难的勇气。而课堂提问是一种最基本的学习方法。许多数学教师会利用课堂提问来促进学生思考，掌握知识，并培养学生学习能力。因此，笔者认为准确、恰当、有效的设计提问是很有必要的。针对课堂提问，笔者谈三点感悟。

提问要深入浅出，体现阶梯性

过去传统的教学提问形式，都是直露浅显的。太过简单的提问，犹如一碗清水，只需学生回答“是”或“不是”，“好”或“不好”就行，无需学生有任何的思考空间，这往往会极大地抑制学生的思维。另一种就是问题过难，学生无从回答，无从下手，听不懂，这也会打击学生学习的积极性，从而对数学的学习没有兴趣。依据弗洛姆的“期望理论”告诉，笔者以为，实现目标对自身来说很有价值，成就系数高，人的积极性就高；反之，积极性则低。因此，我认为上课前教师应精心准备，对问题的设计要给予重视。问题的设计不应偏离了大多数学生的认识实际，问题要深入浅出，体现阶梯性。要遵循从易到难、从简到繁，步步入深。例如在教学分数的基本性质时，我给学生展示了一张正方形纸，并对其进行对折，涂上半边颜色，然后开始课堂提问。……