浅谈小学数学课堂中的阅读教学

李小星

【摘要】《新课程标准》十分注重学生阅读能力的培养，从语文到数学，从科学到音乐，阅读已经成为小学各门学科联系的桥梁，贯穿于各科之间。

【关键词】阅读 文化 思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0142-02

就小学数学而言，在教与学的过程中，《义务教育课程标准实验教科书》就十分重视运用各种各样的形式，培养学生的数学阅读能力：情境图的阅读，符合小学生的认知特点，激发了学生的学习兴趣；解题方法的阅读，发散了学生的思维，拓宽了学生的知识面”；“你知道吧”的阅读，让学生进一步了解了有关数学的背景，体会到数学的应用价值。这些不同形式的阅读只有一个目的，丰富数学知识，培养阅读习惯，提高阅读能力。

数学教科书中所选取的“你知道吗”内容，有关于数学知识发展的史料，有贴近于生活实际的运用，有各种方法的补充，有数学与其他学科的融合等等，这些都是很好的素材，用好这些材料，可以加深学生对数学知识的理解，促进各科知识的融合，而且可以使学生拓展视野，陶冶情操，提高思想觉悟，促进整体素质的发展。在课堂教学中，什么时候要阅读“你知道吗”，又该怎样怎样阅读呢？下面，我想就这一拓展性的内容谈谈自己的想法。

一、课始阅读，帮助入境

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；……