激情，也能产生巨大教育价值

刘冬生

苏霍姆林斯基说：“情感是肥沃的土壤，知识的种子就是播种在这土壤之上。”

曾有文章这样描述梁启超先生上课的情状：“说讲到精彩处，梁启超‘有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已，情绪好又‘涕泗交流之中张口大笑了，‘每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。”这样的课，这样的教师学生一辈子也忘不了。

教师倘若缺乏激情，学生燃烧的火把何以点燃？知识的种子何以萌芽？因此，激情也能產生巨大教育价值。

一、激情是点燃求知欲望的火种

教师本身应对课堂热爱，对学生热爱，对文本热爱。一个不热爱教育事业的教师，很难在教学上有激情；一个对学生充满敌意的教师，很难在教学上敞开胸襟；一个对文本厌恶的教师，很难在内心产生共鸣。因而，课堂上教师饱满的激情就是点燃学生求知烈焰的火柴头。如果教师本身课堂上都萎靡不振，神色暗淡，语言毫无华采，内心毫无波澜，这样的课堂与和尚念经，瞎子“算八字”有何两样？学生兴趣的激发何从谈起？师生之间的交流何处去寻？学生思维的火花哪里可见？如此沉闷的氛围，窒息的空气，别说专心致志了，打瞌睡那是一定的！

我们常说：授之以鱼，授之以渔，不如先授之以欲。倘若无鱼之欲，那便是硬塞，便大倒胃口，学生对知识的领会便枯燥有余，接受便被动之极，教师的传授便成为灌输了。这与填鸭有何区别？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程倡导“以人为本”的五个一切，即：一切为了激发学生的兴趣，一切为了激活学生的思维，一切为了张扬学生的个性，一切为了增进师生的互动，一切为了师生的成功。……