高中数学教学中的数学文化略谈

刘志英

一、數学文化融入高中数学教学的必要性

（一）数学文化的教学价值。数学可以很好地锻炼人的思维。高中阶段的学生普遍缺乏把数学问题和现实生活中的模型对应起来的能力，即找不到问题原型，在把现实生活中遇到的问题抽象成数学问题的方面也比较薄弱，学生便认为数学和生活产生脱节。

数学文化的隐形价值很丰富，将数学文化融入高中数学教学，可以培养学生的创新意识和独立思考习惯，从而促进学生综合素质的提高和全面发展。

（二）符合高中学生的特点。相比他们的父辈与兄辈，新一代高中学生更加追求自由，张扬个性，也显得更加“叛逆”，排斥传统的“填鸭式”和“灌输式”手段。数学文化是对传统教学内容的升级，能够传达许多传统教学内容所无法传达的内涵，更符合高中学生的身心特点。

（三）符合新课标教育理念。各种现代的教育理念都表明，作为“传道授业解惑者”的教师必须更新思路，转变观念，让学生作为课堂教学的主体，而自己仅仅作为课堂教学的组织者，去支持、鼓励、引导学生的学习。此外，新课标承载着全新的教育理念，要求将学生真正作为教学活动的主体，要求引导学生养成积极参与的态度与积极探索的精神。这就要求教师由传播者、讲授者转变为引导者、推动者。数学文化能够承载丰富的信息，将数学文化纳入高中数学教学，能够有效地提升学生收集信息、筛选信息、解读信息、运用信息的能力，进而真正作为教学活动的主体。……