开设音乐课对学生审美和人文素养的影响

徐英

[摘 要]音乐教育是发散性思维、是培养创造力的学科；音乐是育人启智的教育、是完善学生人格的教育；音乐是助于陶冶情操、培养高素质的人才。通过音乐课程是富有人文性的人文课程，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。

[关键词]美育；音乐课程；音乐教育；审美；人文素养

成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生的音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。

一、开设音乐课的现状分析

1.美育工作越来越被重视。进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。

2.教学存在方向问题。由于一些人在音乐教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把音乐课等同于美育教育，这就会产生有些学生的音乐专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。

3.音乐与美德教育不协调。我们国家有着非常深厚的文化底蕴和深远的文化传承，音乐教育使学生在感受到了优秀的音乐作品的魅力的同时，也受到了传统道德文化的熏陶。这不仅推动了德育教育的进程，同时也是对传统思想文化的传承。但音乐的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。

二、音乐教育的作用和意义

1.音乐教育是发散思维类课程，是培养创造力的学科；音乐教育是育人启智的教育，是完善学生人格的教育；音乐是有助于陶冶情操，培养高素质的人才。当前的音乐必须以新的思想、新的思维、新的方法开启学生的智慧，还有不断创新学校音乐教育的特色。

2.音乐课程是富有人文性的人文课程，在多音乐门类，多学科综合的音乐教育中，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。为了促进学生素质教育，学校的音乐教育必须面向全体学生的教育，面向全体坚持音乐的普惠性，让每一个学生都有可能接受优质的音乐教育。

3.音乐教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化音乐课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。随着社会的进步和教育的发展，越来越多的学校重视音乐教育，重视音乐特长生的培养。

三、开设音乐课需要注意的事项

1.教育要坚持日积月累的理念。音乐对于人们也是一种积淀，享受音乐对每个来来说也是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校音乐文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的音乐特色文化。如果想要美育教育起到更好的德育的作用，学生必须具备良好的审美能力，只有这样，才能从内心深处真正欣赏优秀的音乐作品，也才能更进一步深刻理解音乐作品中的精神内涵，才能从作品中得到进一步的心灵的共颤，从而使审美教育起到良好的“德育”作用。

2.利人为民的态度教学。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味著改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。音乐课教学内容既有与学生认知、音乐素养水平相一致的，也有不相一致的。只有把满足学生发展需要、符合学生最近发展区，并与学生原有认知、音乐素养水平不相一致的内容与学生发生碰撞，产生矛盾，造成不平衡，学生才会主动自觉地去建构（生成）。也只有教学内容走向了开放，学生的自我发展目标才能逐步实现。

3.教育要善于实践。音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。音乐教师要做音乐教育改革的先行者，音乐教育是创造性的教育，需要教师的创造精神和实践能力，同时也需要充分发挥学生自主学习的潜能。音乐教育的智慧成就智慧教师，勤于实践成就有效教师，教师的智慧来源于学习与实践，以教育智慧支撑教育理想，以有效实践实现教师的价值。

四、强化学生审美和人文素养提升的措施

1.要允许学生发表不同见解。学生可以反对老师的教法，可以反对老师对作品的理解，甚至可以反对作者本身的创作意图。所有这些非但不能疏远师生联系，冷淡教学气氛，反而更能激发学生的参与热情。人类的求异思维是利学和艺术发展的动力，教学中鼓励学生说“不”，实际上是对音乐艺术的批判性接受和创新性发展。我们不一定指望将来的学生中出现很多的艺术“大家”，但是我们能够通过这样的教学方法培养学生正确的艺术审美方式，提高学生的人文素质。

2.要把音乐基本理论知识作为主线，贯穿整个授课过程。在讲授过程中，指导学生认识五线谱，熟悉各类节奏，用嘴去唱，用手去拍，在学中唱，在唱中学，更好地提高欣赏水平。在欣赏一些名曲时，要让学生多听，其次要去模唱一些经典优美的旋律，主题片段，以提高学生头脑中的音乐储藏量。此外还应该多多关注一下作品的创作背景和作曲家的一些相关知识，这样更利于欣赏者去感悟和体会作品的主旨。

3.普及合唱乐器教育，让立美主体把握先进的审美意识与对象化手段的结合点，不断提高审美意识与能力。当前，随着钢琴热、乐器热，参加音乐学习的学生不断增加。因此，在让学生掌握乐器基本技能的同时，不应忽视美的教育。教师在进行《音乐欣赏》教学时，在简介作品后，先由教师自己演奏或演唱，或是边介绍边演唱，还可以请学生参与进来，让更多学生克服害羞、胆怯，投入到音乐中来，由于现场的情感交流，音乐作品给学生留下较为深刻的印象，能够取得良好的教学效果。比如在讲课中既激发学生参与的积极性和表演欲望，还从歌曲的演唱中让同学更加热爱家乡。同时，不同风格的民歌之间也可能在交流中找到契合点相互借鉴，从而更有助于学生去欣赏和理解。

五、结语

音乐素质教育是中小学学生素质教育中不可缺少的重要组成部分，它对于当代中小学生的健康成长具有重要的作用，同时对于构建健康高雅的校园文化，形成良好的社会氛围，促进社会主义精神文明建设和和谐社会的构建具有举足轻重的作用。音乐素质教育不单单是学校音乐课程教育，也不同于其他学科的教育，有其自身的社会定位和课程特点。因此，在中小学中对于如何开展学生的音乐素质教育，是现今以至于将来社会都应值得探索和深思的问题。 过音乐教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在音乐学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革。