如何让生物复习课也生动起来

杨规

[摘 要]复习课，一般认为“炒旧饭”，学生认为即枯燥又无用，还不如作题来得效果好，高考生物复习中如何提高学生的学习兴趣。本文从4个方面探讨：1. 阅读教材，明确学习目标；2. 以知识体系为基础，疏理知识并形成网络；3. 进行单元测试，定时练习，查漏补缺；4. 关注学生。在复习课中，追求真实、平实、丰实、扎实的幸福课堂生活。

[关键词]生物；复习课

生物学科作为高考的重要科目，具有以下特点：概念多，原理多，文字描述多，需要记忆的内容也很多，因此许多学生甚至教师常常会感到无所适从。如何让复习课脱离题海战术，如何让复习课充满生机与活力，如何让学生对复习课充满期待，是每一位教师面临与思考的问题。结合自己的教学实践，边教边悟，构建新一轮的生物复习课的思路，复习课不同于新课，生物复习课一般都是按章复习的，复习课的内容一般都比较多比较杂。如何帮助学生掌握每一章的基础知识、重点知识和难点知识，如何帮助学生应用所学的知识去解决生活中的实际问题，是复习课的学习的内容。

一、设计导学案，让好学生明确本章复习课的学习目标，知道本节课的学习任务，有方向性和目的性

复习课该如何进行才能有效呢？能不能有一定的模式呢？其实，正是由于缺乏可供借鉴的模式，所以使得复习课难以设计。生物复习课究竟该以何种模式为佳是很难界定。所谓“凡事预则立，不预则废”，生物高考备考首先要制定一个正确的切合实际的复习备考计划，必须做到目标明确、时间合理、内容全面、训练到位，然后再“步步为营”地实施复习计划，并及时总结和改进计划，最终取得生物高考的胜利。个人說说大致的思路以供参考：

1.让每个学生列出自己在平常复习、练习中不足的地方。教师同时也列出历年来教学上的易漏、易错点。然后，把这张表贴到教师的公告栏，让学生对着自己所列的内容进行比较。这样可以让学生心里有底。

2.教师把校历印好，让学生自己在校历上列一张时间表，安排自己这一年来的复习计划。学生编制的效果，可以进行展示，特别是画工好的学生，他们所绘制的校历计划往往会出乎教师的意外，也有些特别有趣的时间表。

二、让学生自己构建本节课的知识网络，使知识系统化、网络化， 从而化零为整，形成知识体系；梳理知识网络可以用知识树的形式，这样使知识的趣味性更浓一些

1.首先要重建知识体系，形成知识网络。如果把新课的知识体系用纵向来表示，那么复习课的知识脉络则是横向的，重建知识体系即通过对比归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来，形成纵向和横向交织的知识网络。

2.其次要重设过程。新课采用的模式往往是从现象到本质的探讨过程，复习课则可采用已知本质预测现象或已知规律探究应用的模式。因为新课重视过程体验，而复习课则重视知识的整合与能力的培训。

以上做法的好处一是避免把复习课变成新课的重复劳动，使学生对学习生物产生厌倦心理；二是提高学生建构知识体系的能力，形成一定的知识网络，更好理解概念之间的结构层次，且通过知识体系不易遗漏知识点；三是通过不同章节知识的重新建构，不同组合和类比，可以发现和解决新的问题。若复习课仍是重复探讨过程，会大大降低课堂容量。

利用知识网络的过程能提高学生对生物学习的主动性，调动学生的积极性，提升课堂教学效果，帮助学生主动学习，培养学生独立思考意识，是一种很好的学习方法。

3.课堂上小组交流自己绘制的知识网络，互相补充，互相完善，疑难的问题可以提出来，先组内解决问题，组内解决不了的问题在班级统一展示，再由学生解答。问题由学生提出来，问题由学生解答。引导学生在课堂学习过程中先思后问。主动提出问题并解决问题，在解决问题中可以生成新的问题，培养学生的质疑能力。这样课堂是学生展示的课堂，交流的课堂，思考的课堂。最后师生合作，共同对结论作分析和评价。

4.教师把课本中的基础知识点列出，但要把历年学生的常错的内容故意加在里面，让学生共同找茬。学生通过这种寻找，可以对自己所作的知识网络进一步完善。也可以考虑使用纠错地图的形式将这些内容表述出来。多种多样的形式和模型可以增加学生的学习兴趣，也可以让枯燥的复习充满童真。

三、让学生检验自己本节课的学习效果

1.教师准备一组少而精的习题，课堂小测验，给学生时间当堂完成，然后互评检测学习效果。这样拉近同组同学的距离，共同享受合作成功的幸福。感受学习的快乐。在综合复习时，组题经常以纸条的方式发给学生，即把单面题一分为二，分成两份，一次发给学生两个非选择题，作业少，学生喜欢做，教师判卷快，省时高效。

2.让学生自己出题，让全班同学每人选一些题目，鼓励他们对题目进行修改，然后把题目印刷出来，让同学们自己考查。考查完之后，让出题者提供答案和解析，张贴在教室的公告栏。如果有不解之处可以请教相关的学生。这样可以达到生生互动，学生之间相互合作、学习的效果要比教师主编的题目效果要好。

四、关注学生

1.关注不同层次的学生，在生物测试时，为了让基础差的学生考高分，要多出一些基础题，少出一些有一定难度的题目。为了让优生“吃好”，可以在试卷后面出附加题，供学有余力的学生选做。

2.要想一个学生生物学的更好，我们就尽量多夸他们在生物上的优点，可以让每一个学生都可以享受到生物学习成功和愉悦。教师越是吝啬，学生就越不成功。

3.无论是作业本还是试卷，在打上等级的同时，应注重写上几句鼓励的话，对待聪明的同学，要多鼓励他们向更高处努力。对待后进生要及时的肯定他们的闪光点和点滴的进步，从而促进整体不同层次的提高。

生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，选择适宜的教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统课堂教学方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。