浅议小学数学自主学习能力培养

李丽丽

[摘 要]在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

[关键词]小学数学；自主学习；含义；必要性；策略

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

一、什么是自主学习能力

自主学习，就是指不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求. 因此，转变教师的教学观念、树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题十分重要。

二、培养小学生自主学习必要性

中h俗话说“水滴石穿”，好的习惯是循序渐进，慢慢养成的。作为老师，在教学过程中，应该以教授学生学习方法为主。学生处于小学阶段，这是一个懵懂时期，其可塑性较强，脑中还是一片空白，所以教授的知识，无论是否明白其中的真正含义，都能够吸收消化。

在传统教学模型下，对学生的要求是接受与掌握，对于知识不求甚解。在这种情况下，容易造成学生不能独立思考解决问题的能力，如果将来步入社会或者进入企业，一个不能独挡一面的人是无法得到好的发展的。所以在新课改下，着重强调了培养学生独立面对问题，思考问题，解决问题的能力。独立面对问题，思考问题，解决问题是靠自己去琢磨发现的。老师只能给予方法上的指导，如何利用这些方法解决问题，还要靠自己平常去自主学习。小学生的思维比较单一，我们应该利用这一点，从小使其从小养成自主学习，独立思考解决问题的能力。

三、培养学生自主学习的策略

1.锻炼学生善于发问的能力。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，一个老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。而如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思多想。在学生的质疑过程中不仅要鼓励学生大胆地提出问题，还应善于指导学生提出问题并启发学生学会解决问题。比如在教学“三步计算的应用题”时，这种题型有两种解题方法，教师可以让学生先根据课本的提示，讨论出两种不同的方法，然后分组进行检验。此时教师应鼓励学生提出不同的问题，并且通过小组讨论来解决。最后引导学生归纳出两种解题方法的不同和相同之处。由此让学生体会不同的解题方法，从中体会到学习的乐趣。这样不仅使学生学到了知识，而且使学生的数学思维能力得到了训练。

2.给予学生充分思考的时间。每个人对待相同的问题都会有不同的见解，在教学中，应学会激发学生的创新思维，善于培养学生自由思考的能力。给学生尽可能多的提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，教师从牵着学生走，到让学生自己走。例如：在教学“混合运算”时，教师可以放手让学生试着做例题，这样可能会达到意想不到的效果，此时应留给学生足够的时间去思考不同的方法。学生的方法可能会多种多样，这时应适当地引导学生进行比较、归纳、总结。让学生理解解题的基本方法，同时还能较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在学生试做的过程中，即为教学内容设置了悬念，又触到了学生的思维冲动，积极探索的强烈欲望。并且达到了培养学生自主学习的能力。

3.充分锻炼并发挥学生的语言能力。思维物质的外面包绕着语言的外壳，思维的发展又离不开语言的陪伴。而在小学校园中，小学生的语言表达能力与思维的发展并不是同步进行的，当他们眼中看到的、心理想到的，却不一定能表达的出来。面对这种情形，教师应该做到的是对学生予以肯定，给予学生适当的鼓励与表扬，并让学生充分展开互动对话交流。教师要善于倾听、捕捉、获取学生的课堂学习信息，不断地鼓励学生。并让学生学会倾听，激发学生说话的欲望，对不同的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆地说，并给全体学生提供说的平台。例如：在教学分数的意义时，教师在揭示意义之后，可以让学生各自在下面说一说3/8的意义，学生之间相互补充，以便让学生之间取人之长，补己之短，使其记忆更深而又不打击他们发言的积极性。这样长期锻炼下来，学生逐渐有了表达的勇气，想要表达的愿望自然就会提高，语言表达能力也会越来越强。

4.改变学习方式，引导学生自主探究。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括的能力，逐步掌握学习的方法成为真正学习的主人。数学知识是一环紧扣一环，教材内容的编排特点是螺旋式上升的，它们之间既有纵向联系，又有横向发展，形成知识网络。所以学习新知识时，教师应根据学生的认知特点，找准新旧知识过渡的“点”，让学生主动地发现知识间变化规律，掌握规律，有利于能力的培养。

5.加强引导，提高自主学习能力。在教学过程中，教学的主体是学生，其目的是让学生掌握并运用知识解决问题。所以教师应该以学生为中心，进行合理的引导、支持和鼓励，提高学生学习数学的能力，使他们的整体水平得到提高。学生知识的获得，只有通过学生积极思考和实践活动，才能激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，教师应把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，只有这样学生通过积极的参与到数学教学活动当中，才能使学生的数学思维得到充分的发展，使他们的自主学习能力得到了有效的提高。

四、结语

新课程改革就是要调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。因此在开展教学活动时，要具备长远的目光，引导和鼓励学生自主学习，善于运用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力，让学生受益终生。

参考文献：

[1]徐营茹.小学数学教学如何调动学生的积极性[J].都市家教：下半月，2013；（8）.

[2]韩然.浅析小学数学教学中学生自主能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2013；（11）.

[3]郭和英.小学生学习数学自主能力的探究[J].小作家選刊：教学交流（下旬），2012；（9）.