小学数学几何图形教学策略

娄孝坤

[摘 要]小学阶段的数学学习对于孩子的一生具有重要的影响。随着时代的进步，我国教学体制的改革，曾经的教学模式在实践当中渐渐发现很多问题，因此，本文分析了小学数学几何图形教学的现状，以及其中存在的问题，以便能够提高小学数学几何图形教学的有效性，锻炼学生的逻辑思维。

[关键词]小学数学；几何图形教学；问题；对策

在小学数学教学中，几何图形的教学占有重要位置，我们从生活中许多物品身上都能够找到几何图形的身影。但是由于几何图形的抽象性比较强，这就给许多学生的理解带来了困难，在教学过程中出现了各种各样的问题，这就要求教师针对具体情况积极研究解决问题的策略，从而能够帮助学生更快更好地掌握几何图形的学习方法。希望本文的分析能够给教师的教学带来一定的帮助，从而更好地保证教学质量，完成教学任务。

一、小学数学几何图形教学中存在的问题

1.教学目标不够明确。小学数学几何图形教学中存在的第一个问题就是教师在教学中没有明确的教学目标。尽管我国已经开始了比较深层次的教学体制改革，但是在教学实践中仍然受到了应试教育的影响，在教学过程中还是以让学生背诵为主，关注的是学生对公式的背诵和记忆情况，却没有考虑到学生自身能力的锻炼。新课标要求教育教学应该注重对学生能力的培养，这才是教学的重要目标。但是教师因为在教学中沒有明确这一教学目标，导致在课程设计的时候也不会注重学生能力的培养，最后学生拥有的还是背诵和记忆的能力，缺乏真正的数学能力，对于学生以后的学习和发展会起到一定的阻碍作用，在一定程度上也是没有完成教学任务的重要表现。

2.学生缺少转化的思想。在小学数学几何图形教学中存在的另一个问题就是缺少对于学生转化思想的培养。因为在小学数学几何图形教学中，只有让学生具有一定的转化思想，才能够使学生的学习效率大大提高。正是因为许多教师没有认识到这一方法的重要性，导致教学效率低下，学生的数学能力比较弱。例如，在学习物体体积的时候，会有一个公式的推导过程，但是教师却对这个过程轻描淡写，导致学生错失了最好的转化思想的培养机会。因为学生没有形成这种转化思想，所以学生在学习几何图形的时候会很吃力，导致教学效率降低。

3.缺少对于学生创新能力的培养。时代在不断发展，社会在不断进步，所以只有不断提高创新能力，才能够使人才更适合社会的需求。当前人才竞争日趋激烈，这在一定程度上对于学生的创新能力提出了更高的要求，但是教师在教学过程中注重把解答问题的方法直接教给学生，然后让学生在不断练习中巩固这一种解题方法，这就使得学生没有创新的机会，学生对于问题不会有更深的理解，没有有效思考也就没有从多个角度解决问题的意识。正因为教师缺少对学生创新能力的培养，才使得学生的创新能力较弱，学习效率也就大大降低。

4.缺少生活化的引导。对于小学生来说，对于数学知识的学习缺少一定的兴趣，学习效率自然会很低，但是学生对于生活中的事物还是充满好奇心的。但是由于当前教师在进行小学数学几何图形教学时，没能够结合生活，导致学生对单纯的知识失去兴趣，对学习内容感觉到枯燥乏味。例如，教师在讲解图形的时候，就是简简单单的图形，由于学生本身的理解能力不够强，导致学生没有了学习兴趣，但是有效结合生活教学，效果会完全不一样。

二、解决小学数学几何图形教学中存在问题的对策

1.加强教材的灵活运用。教材是教学开展的重要基础，所以在新课标实施不断深入的今天，教师更应该注重对于教材的创新使用，应该因材施教，保证教学质量。首先，教师应该充分利用教材中的例题，在结合学生生活经验的基础上开展对问题的研究和讨论，从而保证学生数学能力的提高。例如，在学习圆柱体体积的时候，应该让学生联系实际，让学生积极地思考和研究，可以让学生试着联系制作一定大小的圆柱体需要多少材料等。这些问题能够让学生更愿意学习。同时结合教材中的例子，让学生有比较、有参考地开展学习，从而保证教学的整体效率。

2.在生活中寻找数学。数学与人们的日常生活是紧密相连的，数学中所学习的知识都能够在生活中找到原型。所以，在小学数学几何图形教学过程中，教师应该注重引导学生开展在生活中寻找数学的活动，在生活中学习和感悟数学，让学生能够在生活中更好地理解数学问题。例如，在讲解三角形的时候，教师可以让学生举例说出生活中哪些地方用到了三角形，以及为什么会用到三角形。这样的提问能够让学生增强数学生活化的意识，能够让学生增加对于问题的思考，有利于保证学生动脑的灵活性，同时通过在生活中寻找数学和发现数学，从而能够更好地理解数学，真正形成数学应用能力。

3.利用先进技术的帮助。当前，多媒体广泛应用于教学中，针对小学数学几何图形教学的实际情况，应该引入多媒体教学。例如，在讲解几何图形的面积的时候，教师可以利用多媒体技术把图形在电脑上展示出来，能够让学生更清晰地观看到模具，同时利用多媒体技术，把每一个计算步骤清晰地展示出来，通过这样直观地表达，能够让学生更准确和快速地理解。同时在学习其他图形公式的推导过程中，通过多媒体清晰的演示，展现出动态的画面，能够使小学生在不断地观看和理解中更轻松地掌握推导的公式，有利于小学数学几何图形教学的顺利开展。

4.开展探究性学习。鉴于小学数学几何图形教学的实际情况，在教学中教师应该鼓励和引导学生积极进行探究。因为学生要想对于几何图形有更清楚的了解，就需要亲自动手实践，能够在小组的探究中找到问题的答案。这就要求教师应该安排学生分成若干个小组，使学生在小组内能够开展积极的探究活动，对于不明白的问题学生可以进行探究、讨论，然后研究出解决的方案。同时，通过这样的方法能够使学生的团队精神得到一定的锻炼。教师在引导学生进行探究性学习的时候，应该给学生设计一些比较科学和合理的问题，让学生能够在这种问题导入式的教学中更积极主动，这样也就提高了小学数学几何图形教学的质量和水平，保证了教学任务的顺利完成。

5.情境激趣，引发思考。大部分的知识可以联系生活的实际，让学生感受到数学在生活中的作用。在教学中要善于创设情境，设置悬念，诱发学生学习欲望，促进大脑思考，引发问题。如在教学“长方形和正方形的面积计算”时，利用多媒体课件播放运载火箭探月卫星的成功发射录像，然后教师可以指导学生在数学活动上利用一些图形拼出了运载火箭模型，再利用课件出示拼成的模型，让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。最后教师引导提问：如果比较其中的长方形和正方形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？这样的一个情境导入，符合学生的年龄特点，感受到了学习新知识的必要性，自然就兴趣盎然地投入到探究实践活动之中。

三、结语

几何图形教学对小学生学习数学有极其重要的作用，教师应该根据几何图形的本质属性，从学生的心理、认知特点和现实起点出发，运用各种有效的教学策略，以发展的观点开展教学活动，并在系统中教学几何图形概念，建立起各类概念之间的联系，紧扣几何图形的本质，帮助学生在观察、探索、体验、实践中深入剖析理解，才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]郭林青. 《浅谈小学数学几何图形教学策略》课程教育研究， 2013， （6）.

[2]韩晓伟. 《谈小学数学几何图形概念的教学策略》新课程：小学， 2014， （2）.

[3]周小平. 《探析小学数学几何图形概念的教学策略》求知导刊， 2013， （12）.