浅谈中职学校班主任班级管理

红兰

[摘 要]班主任是中等学校班级管理工作的具体管理者，也是素质教育的主要实施者。要做好中职班主任工作，必须熟悉和深入研究中职生出现的问题，对症下药教育学生；以身作则，率先垂范，以实际行动感染与影响学生；热爱与平等对待每一位学生；树立学生的自信心，努力转化后进生，才能取得较好的效果。

[关键词]摸清班级 ；对症下药； 班干部队伍建设 ；心理沟通

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们大多数活泼好动、个性强，但是学习基础和承受能力较差，组织纪律性不强，自信心不足。要做好中职班主任工作，必须灵活掌握工作策略，对学生进行特殊管理，特殊教育，才能取得较好的效果。

每个班级，每个学生，都是鲜活的生命，都是一个情感丰富，内容丰富的一本书。如何让班主任走入她们心里，如何让她们愿意接近班主任，融为和谐的一体，尤其是新接一个班，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜，“胜”并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。

一、摸清班情、对症下药 ，尽快改变“后妈”角色

我是中途接手幼师春季班的。这个班的整体不尽人意，缺乏班集体的凝聚力，一些学生不爱学习、迟到现象严重、上课纪律散乱，甚至有顶撞老师的现象。对于这样一个班，我反复琢磨，如何尽快解决这些问题？心急吃不得热粥，凡事欲速则不达。再者，学生不接纳我这个“后妈”，有的学生抱着抵触的心理，你说你的，我干我的；有的学生处于观望的态度，底下议论着这个“后妈”会出什么新花样，会怎样严厉对待犯错误的同学。偶尔一次听到学生说，新官上任三把火，等着怎么烧吧。听了这话，我觉得我更不能采用高压措施以换取短期的守纪假象。我于是按兵不动，只是跟班的时间多一些，对她们关心多一些，微笑多一些，宽容和耐心多一些，我相信学生都有改变自己的愿望，都有一颗向上、向善的心，教师对她们的尊重、期待和信任会引起他们的情感共鸣，得到她们的信赖，从而建立融洽的师生关系。确实如此，我让我的学生真正做到了“亲其师，信其言，乐其道”，最终转化为他们积极要求进步的内在动力，为教育学生创造有利条件。伊索寓言中讲过这样一段话：“太阳能比风更快地使你脱下大衣，而仁厚、友善的方式以及称赞，比任何暴力更易改变人们的心意。”可见，设身处地为学生着想，关怀每个学生，用欣赏的眼光看待他们，是开启学生心灵的万能钥匙。

新接这个班时我常常深入到学生中去，认真观察了解学生、研究学生，掌握班级的具体情况，从而制定了合乎我班特点的切实有效的管理方案，即“量化考核法”。“量化考核法”管理班级有鲜明的特点：1、将班级管理的内容量化为分值。2、用分值综合衡量学生的方方面面，具有可对比性。量化考核法的具体操作方法是，首先我根据班级情况，结合学校的学生手册，和班干部们制定了班规及考核办法，即实行考核成绩定底分，违规的扣分和奖励的加分，并给出标准，如上课迟到扣1分，旷课一节扣3分，乱扔垃圾扣2分，做一件好事加1分，一周内不被扣分奖励5分等。其次，由三个班干部负责考核，并每周有值周班长综合考核并将每天考核情况公布在宣传栏内，并将一周结果在下周一班会上公布总结，好的进行表扬，差的提出要求和希望，最后将每周、每月的总分排队，从而确定先进分子，也为评定三好生、先进分子的选拔提供依据。其实学生们很在乎自己的荣誉，考核办法对学生有很大的约束力，通过加分又能调动学生参与各项活动的积极性。、但“量化考核法”在班级管理的实际操作中，必须注意：第一，认真落实，贯彻到底。量化考核法在班级中一经公布实行，就认真落实到人，考核到人，坚决严格执行，做到天天考核出每个学生的实际情况，每月每周认真进行总结评比。第二，在考核中必须坚持公平原则。公平、公正才有说服力。班主任必须要求负责考核工作的班干，一定要如实考核，公平对待，一视同仁，不能袒护任何一个学生。采用量化考核法对班级进行管理，运用得当，一个良好的班集体会很快形成，收到比较好的效果。

二、架起家的梁柱：即抓好班干部队伍的建设

组织和建立优秀的班集体，仅靠班主任一人孤军奋战肯定是不行的，发挥班干部队伍的巨大潜能，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。让学生学会自我管理，才能使班主任工作产生事半功倍的效果。现如今学生越来越难管，同样干部也是越来越难选，那种本身素质能力都很突出又有群众基础的学生少之又少，这就要求班主任细心观察每个学生的表现，认真分析他们的性格、特长、品质、能力等情况，用其所长，避其所短。我班的某同学，哪个任课老师提起她来都说，那孩子太能说了。上自习课说话那就更习以为常。另外，这学生还不服从管理爱顶嘴 ，我私下和她交谈过很多次，但效果不明显。但她有她优点：乐于助人，有正义感，关心班集体，荣誉感也较强，和同学间的关系融洽。为了避免她的缺点，加强她的自律性，实现自我管理发挥她的长处，我和其他班委商量讨论并决定选她为体育委员，她很意外，也异常的激动，和我说谢谢老师对我的信任，我不会辜负你的，也不会辜负大家对我的期望。她说道了也做到了。在去年校运会上她本来身体不好，我想说服她别跑了，可她说我是体委，我必须跑 ，我要带好这个头。她的言行鼓舞了大家的斗志，增强了班级凝聚力。虽然在那次比赛中，我班没取得很好名次，但比前一年的16分，36分的收获更大更多。当然，她的不良行为偶尔也有反复，但稍加鼓励引导便可意识到自己该怎么做。

班干部是班主任的得力助手，是班主任做好工作的后盾。但我的体会是：班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养，要教育他们有义务感和责任感，而不是为了一时的荣耀，应该更加以身作则，成为班级中的榜样力量。鼓励她们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然对班干部不能过分苛求，指责，特别在工作出现失误时候。此外，还应坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制定计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，还要辨别是非，能及时阻止同学中的不良行为，而对于班干部在班级中的不良影响，应决不姑息。在班干部中，还应定期召开批评和自我批评，及时发现问题，解决问题。

三、加强师生之间的心理沟通，构建和谐氛围

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥架着，那很多事情都会迎刃而解。对师生而言，通过心理沟通学生能理解教师对他们教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；通过心理沟通教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受，将心比心，不曲解对方。一个不经意的事情，让我想到了一个与学生沟通的好方法，即用书信的形式与学生沟通。那是一次我将学籍表落在教室里，学生们偷看了评语，第二天，赵娜同学很生气的样子看著我，并递给我一张纸条，上面写着：老师你为什么要写我今后要加强自律性，我虽然平时表现差点，那你也不能写在学籍表里（该生经常迟到，逃课，不穿军装，上课睡觉，看杂志）。当时我火气很大，心想你错在先，我写在后，而且没有详细说明怎么回事，而只是提出希望。但我马上意识到她已知错，而且很注意自己的声誉。这好办，因此我坐下来耐心地给她回了纸条，分析平时不良表现的弊端，指出她的优点及提出希望。该生接纳了，在后来的日子里她努力地在改变自己，我也不时地表扬她的进步。遗憾的是她最终因各种原因放弃了学业。但她给了我一个启示，对学生的说教可以换种方式，学生会更容易接受。通过书信与学生沟通我可以细心地去考虑说什么，怎么说，可以认真组织语言，还可以修改，也避免了面对面时的争辨而达不到预期的目的。，我班有的同学的早恋，搬干部对工作失去信心时，我都通过这种方式与学生进行心理沟通，且取得了很好的效果。

每个人心里都有一亩田，用它来种什么？种桃也罢种李也罢，只要有目标就会有希望。从事班主任工作以来虽然休息时间少了，脸色差了，可是看到学生进步时还是无比的喜悦。教育学生的同时也使我深刻体会到教与学两方面互助互长，相互促进的重要意义，并从中深受裨益。即在教育他人的同时，不断地进行着自我教育、自我完善，用自己的良好风范吸引学生；用自己的关爱感化学生；用自己的勤奋激励学生。让学生从情感上接纳你，在行动上服从你，用努力回报你，此刻是一位班主任最大的欣慰，也是一位教师在教书育人的生涯中值得自豪的。