新课程背景下高中物理高效课堂的构建

秦志刚

摘 要：随着新课程改革在全国范围内的不断普及和推广，越来越多的一线教师体会到了新课程理念的高效和符合素质教育的要求。物理教学一直是学科教学亟须突破的难点，由于以往教学资源的贫乏、教学方式的落后等原因，许多物理知识不能直观、形象地展示给学生，导致物理科被冠以“最枯燥、乏味、难懂的学科”之名。那么，在新课程背景下，广大物理教育工作者该如何提高高中生的物理学习兴趣，构建高效的高中物理课堂？结合教学经验，做幾点论述。

关键词：新课程；高中物理；高效课堂

如何构建高效的教学课堂一直是教师所面临的亟待解决的重要问题。高效课堂的构建既符合我国新课程改革的要求，也是实现素质教育的重要途径。那么，在新课程改革的背景下，我们该如何实现高中物理高效课堂的构建？笔者将结合自己物理课堂教学的实际经验，做出以下三点论述。

一、充分发挥学生的学习主体作用

随着教育改革的不断推进，教师不断变革传统的教学模式，把课堂教学的主体归还给学生。高中物理学科是一门理论性很强的学科，有许许多多抽象、难以理解的理论，那么，在物理教学中，我们教师怎样才能真正地把学生的主体地位落到实处，充分调动起学生的学习积极性呢？

传统的教学以教师“满堂灌”为主，教师在讲台上夸夸其谈，学生在下面机械地记着笔记，死记硬背，完全没有自主学习和思考的意识。因此，要想发挥学生的主体作用，最基本的就是要引导学生自己去自主学习、独立思考。教师可以根据教材内容创设出合适的教学情境，一步步地引导学生去思考、探索、发现物理的奥秘。比如，教师可以在教学中巧妙地设计实验教学，通过直观的实验让学生不断对物理知识产生疑问、悬念，再一步步地引导他们亲自动手去探索、实践。此外，教师可以有效地把物理与生活及社会问题联系起来，让学生带着疑问、好奇听课，这样会大大增强他们的学习积极性。

二、有效发挥多媒体教学的优势

新课改要求高中物理教学培养学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，而长期以来，以“教师为中心”的单一高中物理教学模式很难达到这样的要求。多媒体教学以其丰富多样的表现方式著称，能够很好地弥补传统的“粉笔+黑板+课本”教学模式的不足。

教师可以利用多媒体的动画效果很好地展示出物理知识点在日常生活中的应用，而多媒体丰富的物理资料也可以很好地为教师所用，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。以物理实验为例，传统的教学中，物理实验只有少数人能够观察得到，实验课往往变成讲实验课，不能很好地实现实验所要求的教学效果。而多媒体的介入可以很好地扭转这种局面。借助多媒体演示实验，既可以放大实验现象，增强实验的可见度，便于学生观察、思考，还可以使抽象的概念具体化、实物化，增强学生的学习兴趣。比如，对于人造卫星围绕地球运转等，这些可望而不可即的物理现象，教师就可以很好地利用多媒体的动画功能表现出来，进而帮助学生很好地去感受物理过程、分析物理问题。

三、优化教学时间，善于提问

要想提高教学效率，构建高效的高中物理教学课堂，就要求教师在课前精心设计合理的教学活动，优化教学时间，减少不必要的课堂时间的浪费。在平时的教学过程中，教师所提的许多问题本身就存在着问题，这些没有技术含量的无价值问题不仅耽误宝贵的课堂教学时间，还很有可能打击学生的学习劲头。要想提高课堂教学质量，课堂提问一定要围绕和本课知识点相关的物理现象进行，与生活实际或者生产实际相联系，引导学生通过问题回答来反思、巩固相关的物理知识。

另外，在实际的教学过程中，还可能会遇到很多的突发状况，比如学生回答问题时间超出了教师的预期，或者学生提问的问题与本知识点无关等等，如何很好地引导学生回归课堂又不削弱学生的学习积极性，成为考验一个教师综合素质的难题。

在课堂问题处理过程中，教师还要做好“三讲三不讲”。即在详细了解学生对本课时知识点掌握情况的基础上，重点讲易错点、疑难点、遗漏点，学生已经掌握的不讲，学生能够通过自己学习掌握的不讲，即使讲了学生也掌握不了的不讲。积极鼓励学生在自己所掌握的知识点范围内自学，教师再根据学生掌握情况进行针对性的讲解，提高课堂教学效率。

“教无定法，贵在得法”，在新课改的背景下，让我们不断地根据自己的实际教学情况，创新高中物理课堂教学机制，因材施教，因生施教，打造充满活力的高效高中物理课堂。

参考文献：

吴爱林.基于新课程的高中物理自主学习研究[D].南京师范大学，2007（04）.

编辑 赵飞飞