把握教学的兴奋点，激发学生的求知欲

汤静

早年，曾有报刊评论当时的电视剧：香港的看了使人笑，台湾的看了使人哭，大陆的看了使人哭笑不得。笔者把电视剧与我们的课堂进行了比较，发现颇有相似之处：比如一集电视剧一般时长40—45分钟，一堂课正好是小学40分钟、中学45分钟；剧本分集拍完，课本分节上完；……特别是我们新课改、新课标实施已几年，同样我们还存在让学生哭笑不得的课堂。根据心理学原理，电视剧要引人入胜，每集中少不了几个兴奋点，如此观众才能欲罢不能。作为一个老师，课堂上如何吸引学生，激发兴趣，培养创造性呢？窃以为把握课堂教学的兴奋点，激发学生的求知欲是我们必修的基本功。

“兴奋”一词在《现代汉语词典》中的解释为“情绪激动，精神振奋”、“使兴奋”。据此课堂教学中的兴奋点应该定义为：教师有计划有步骤有组织地施加刺激，使学生思维活跃，精神振奋，从而全身心地投入到学习活动中来，真正成为学习主人翁的内容、手段及方法。明朝教育家王阳明曾说过：“今之教童子，必须使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能已。”

新课标中明确指出课堂教学的主体是学生，核心是学生创新思维的培养。虽说优化课堂教学的方式方法很多，如“尝试教学法”、“引探教学法”、“赏识教学法”、以及“自学探究教学模式”等不一而足。但目的只有一个让学生掌握基本的知识技能和可持续发展的学习能力，特别是学生创新能力及意识。众所周知，课堂教学效率的提高学生是内因，教师是外因，课堂教学方法革新的成效最终是教师通过不同的方式方法来调动学生实现的，调动的方法也很多，其目的同样只有一个，那就是使学生兴奋起来，从而以最大的热情和最旺盛的精力投入到学习活动中。