高中化学互动探究课堂教学模式研究

甄天孝

20世纪70年代初兴起于美国的合作学习，80年代末期至90年代初期在我国开始得到研究与实验，目前已取得实质性进展。笔者通过三年的课改学习和实践，得出了比较实用的互动式化学课堂教学模式。现在展示一下，和各位同仁交流，希望共同提高。

一、新授课——交流预习、自主探究、互动提高、总结归纳、巩固反馈

1.交流预习（5分钟）

（1）学生根据预习作业，在教师的指导下，学生互相提问与这节课相关的知识。

（2）老师在这个过程中注意观察学生的情况，按照解决的方法将问题分类。比如，对于定理概念等内容可以通过学生的预习来掌握，开放型和思考性的问题，老师应该注意引导学生讨论，通过交流得到更广泛的准备，从而提高预习效果。

2.自主探究（15分钟）

这是个主要部分，通過老师的指引来鼓励学生发挥主观能动性，这样才能提高学生的自学能力。这就是鼓励学生转变现在的被动学习局面。在讲课前，老师要了解学生的预习状态，选择学生让其转变角色，变成小老师。让学生自己到讲台来讲解本课的重点难点，然后再鼓励其他学生继续发言补充，多给予学生展现的机会。

3.互动提高（15分钟）

教师根据前两项工作情况，展示出不同难度（可以是例题的变形，可以是教师补充的问题、可以是学生互动过程中的困难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。

在刚才的两个环节中，老师一定要注意分析学生的接受水平，并且根据学生的学习课堂表现，提出相应的问题以及题目供学生解答，让学生了解自己学习中的不足。……