高中化学互动探究课堂教学模式研究

甄天孝

20世纪70年代初兴起于美国的合作学习，80年代末期至90年代初期在我国开始得到研究与实验，目前已取得实质性进展。笔者通过三年的课改学习和实践，得出了比较实用的互动式化学课堂教学模式。现在展示一下，和各位同仁交流，希望共同提高。

一、新授课——交流预习、自主探究、互动提高、总结归纳、巩固反馈

1.交流预习（5分钟）

（1）学生根据预习作业，在教师的指导下，学生互相提问与这节课相关的知识。

（2）老师在这个过程中注意观察学生的情况，按照解决的方法将问题分类。比如，对于定理概念等内容可以通过学生的预习来掌握，开放型和思考性的问题，老师应该注意引导学生讨论，通过交流得到更广泛的准备，从而提高预习效果。

2.自主探究（15分钟）

这是个主要部分，通過老师的指引来鼓励学生发挥主观能动性，这样才能提高学生的自学能力。这就是鼓励学生转变现在的被动学习局面。在讲课前，老师要了解学生的预习状态，选择学生让其转变角色，变成小老师。让学生自己到讲台来讲解本课的重点难点，然后再鼓励其他学生继续发言补充，多给予学生展现的机会。

3.互动提高（15分钟）

教师根据前两项工作情况，展示出不同难度（可以是例题的变形，可以是教师补充的问题、可以是学生互动过程中的困难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。

在刚才的两个环节中，老师一定要注意分析学生的接受水平，并且根据学生的学习课堂表现，提出相应的问题以及题目供学生解答，让学生了解自己学习中的不足。并且老师要注意对内容的拓展和发散，让学生了解到不足，更能有深层次的分析和思考，充分发挥主观性。

4.总结归纳（5分钟）

（1）教师引导学生归纳总结本节课的新知识，学生交流总结知识点和解题方法，教师纠正补充点评，给优秀的合作者予以表扬，树立典型。

（2）教师总结知识体系，并强调重难点。

5.巩固反馈（5分钟）

（1）依据教学过程中学生的学习效果，老师布置题目，限定时间让学生解答，并能讲出解题的思路和步骤。

（2）布置下一节课的课堂预习作业或实践性作业。

二、复习课——知识回顾、题型讲解、互助提高、巩固反馈、 总结提升

1.知识回顾（5分钟）

（1）告知学生归纳本课的重难点，并当堂提问。

（2）老师根据内容提问，检查学生的准备情况，并且抽查学生背诵相关的定理等。

（3）视单元知识情况可以有知识诊断性练习题，如：简单的判 断、选择、填空。

2.题型讲解（10分钟）

（1）教师将已学过的本单元的相关习题进行精选归类，用多媒体展示给学生。

（2）学生根据自己的实际情况互相学习、互相提问、互相讲解，主要是对已学题型的回顾复习。

3.互助提高（15分钟）

（1）老师根据课堂内容，设置学习等级，让学生自主完成，再一起交流，了解谁的解题思路更可取。解答错误的，要分析自己思路错误的原因，并且能够找到自己的不足。老师根据习题的正确率来决定是否对此问题进行重新巩固。

（2）完成基础教学后，老师可以将部分曾经的考试题，拿到课堂上供学生解答，并且能够让学生了解到自己的不足，并加以补充知识。

（3）教师对相互讲解过程中表现优秀的学生予以鼓励。

4.巩固反馈（10分钟）

利用几道经典题目，检验学生的学习结果，有时间当堂解答。如果需要老师收起来批改，一定要结合做题的结果进行分析，了解学生的学习效果。

5.总结与提升（5分钟）

学生交流本节课的收获，包括知识易错点、规律总结以及从“师傅”那里又学会了什么，教师进一步梳理本单元的知识结构，强调解题技巧和方法。

三、讲评课——互动寻疑、交流质疑、课堂巩固、总结提升、 整理反思

1.互动寻疑（10分钟）

（1）学生自寻。学生自己将错误的问题重新解答，是否能得到正确答案。

（2）学生互寻。学生自己解决不了的问题，向其他同学求助，或者两人合作解答，老师在适当的时候给予学生帮助或者辅导。

2.交流质疑（10分钟）

（1）学生自主归纳自己的学习水平，说明哪些部分没有掌握以及在做题时碰到的问题。

（2）老师根据多数学生共同遇到的问题再做一轮的讲解和巩固，并且对其他学生的问题做单独辅导，巩固学生的学习效果。

3.课堂巩固（15分钟）

（1）两人合作交流，把出错的题或者本试卷的重点题再讲解，加深巩固。

（2）对于学生反映的普遍问题，教师在课前出好变式题，当堂进行补救练习，加深学生自己对问题的理解，达到举一反三的目的。

4.整理反思（5分钟）

（1）给学生自主消化巩固时间，把错题典型题整理到本上。

（2）个别没有达到融会贯通的学生有一点再讨论的时间。

（3）布置预习作业。或本单元的再练习。

参考文献：

陈德萍.高中化学高效课堂教学模式研究[J].速读旬刊，2014.

编辑 薄跃华