超越方法：生成性教学视域下教师实践性知识的本土化培育

刘澍　杨娟

摘 要：生成性教学论与教师实践性知识论存在诸多的理论交融点。在生成性教学视域下，教师实践性知识更应当被解读为个体经验知识。然而，国内对生成性教学论的过度吹捧，对预成式教学论的过度贬低，使得教师实践性知识的培育面临理论与实践上的巨大风险。与此不相适应的是，预成式教学论早已转化为我国教学领域中的本土资源。因此，我国应以预成式教学论为基础，以生成性教学论为添加剂来改善高校教师教学实践性知识的培育，并结合该本土资源推进教师缄默知识从隐性知识转化为显性知识。

关键词：生成性教学；教师实践性知识；预成式教学；基础课

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）05-0064-08

“在现代性的影响下，对社会预设标准的达成成为教学的目的，对快乐的追求取代了对幸福的向往。教学过程被镶嵌进诸多与其本身不符的技术要素，这几乎成为现代性教学理论的主题。” [1 ]与此对应的是，教师实践性知识与生成性教学成为近年来热议的话题。笔者注意到，尽管国内研究成果汗牛充栋，但是将两者结合起来进行研究的则寥若晨星。综观这些研究成果，大多数是从单一的理论视角来分别讨论这两个议题，陷入了如钟启泉教授所言的国内教学研究进路要么是“理论话语”的，要么是“实践话语”的困境 [2 ]。如果上升到教育哲学的高度来予以认知，则体现为相关研究停滞在指称论的层面，即为了研究而讨论，为了实践而模仿。……