吸收与变异—日本教育摄取性之研究

李应赋

摘 要：吸收与变异是日本教育摄取性的两个主要性质。包括主动开放、利益选择、综合创新以及民族教育的自卑感和自尊心导致的教育两重性。它有四次高潮，前三次从中国教育摄取，分别是日本奈良时代、镰仓室町时代和江户时代；第四次从西方摄取，教育上脱亚入欧。变异则是日本近代教育的弃汉崇洋、模仿德国、军国主义教育法令的制定与实施，最后形成了日本教育的侵略性，祸害中国教育近半个世纪。

关键词：吸收；变异；日本教育；摄取性

中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）05-0084-05

一、引 言

日本教育作为一个既独特又和世界教育特别是中国教育息息相关的存在，它的兴盛与发展取决于多方面的因素，但有一个不可忽视的，就是其教育的摄取性。日本教育的摄取性有吸收和变异两方面，外来教育被日本教育吸收，是日本教育发展的重要的原动力之一。首先日本教育通过对中国古代教育的吸取而形成，尔后又经过明治维新对西方的异质教育摄取而变异，并将日本教育中最丑恶的一面展露无遗，把教育的利益选择异化为教育侵略。近两千年的教育摄取，使日本教育成为世界教育中的一枝“奇葩”。

摄取一词，原意为吸取、获取、拍摄。摄，小篆以来的形声字，从扌（手），聂（聶）声，有“提起，牵曳”和“拿取”之义。取，甲骨文以来自会意字，从扌（手）持耳，耳又多喻大象，从又（手）役象，表示有所作为。《说文》注为捕取义，现代语说“拿”，引申为从中拿出合乎需要的或依照一定的根据或条件去做 [1 ]。……