挖掘人文内涵，让课堂“绿”意盎然

黄爱姑

《语文课程标准》指出：“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教师应正确把握语文教育的特点，挖掘语文教材的人文内涵，发挥语文课程对学生价值观的导向作用，让学生在学习语文的过程中既学语文，又学做人，实现语文课程“工具性和人文性的统一”，落实课标精神，提升学生的人文素养。

一、发掘真味，提升素养

《语文课程标准》在“实施建议”的“教材编写建议”中指出：语文教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。我们教师都知道，教材是语文教学的凭借，纵观现行小语教材，我们可以看出教材的选文都是一些文质兼美的作品，语言有典范性、文学性，内容有思想性、文化性。在学生语文学习过程中，我们要善于把握时机，挖掘教材中的人文内涵，发掘出文章的真味，引导学生去体味和感悟，使学生受到感染，于潜移默化中形成良好的人文意识。如教学《我家住在大海边》这一课时，教师可抓住诗歌的音韵美，让学生通过多次不同方式的朗读，体验诗中蕴含的人文精神。首先，应腾出时间让学生试读、互读，在读中整体感知，然后借助图片，重点指导朗读“天蓝蓝，海蓝蓝”和“海边有个月亮湾？……