合力建设健朗的语文课程

【摘 要】 从根本上来说，“李韩之争”是一场关于语文课程与教学论的观念论争，焦点在“新语文教育”观念体系。“新语文教育”论争应调正方式，朝合力建设健朗的语文课程与教学观的目标深入。

【关 键 词】 李韩之争；语文课程与教学；观念批评

【作者简介】 陈金海，江西景德镇人。中学语文高级教师，江西省学科带头人，江西省真语文名师工作室负责人。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0008-04

随着韩军老师《<背影>课七说》的发表，一场缘于李华平、刘永康、林润之、王家伦、张长霖这5位语文教育人所做的《迷失在学科丛林中的语文课》《回到语文教学的正确轨道上来》《韩军与语文：渐行渐远》等3篇文章（以下简称“五人三文”）的语文教育论争，形成了2015年一个滚烫的教育学术热点。然而，当前语文教育界所谓“李韩之争”，并非李华平与韩军两位语文教育内行间或“李韩两军”之间关于初中语文课文《背影》之解读及其教学的争锋，若仅盯着韩军老师《背影》课一例来继续论争，恐有错判事实与错失良机之虞。“五人三文”揭开的是关于语文课程与教学观念的讨论大幕，这场语文教育观念论争，应调正方式，朝着合力建设健朗的语文课程与教学观的目标继续深入。

一、“五人三文”批评的是韩军老师倡导并代表的“新语文教育”

“五人三文”都涉及了韩军老师的《背影》课例，但并不只用到韩老师《背影》课一例，且旨趣既非否定韩军其人，也非否定韩军之于朱自清散文《背影》解读的合理性，而是否定韩军老师解读语文课程之课文《背影》的合适性，批评韩军老师倡导并代表的“新语文教育”观念体系。……