“3+2”高效课堂模式在小学品德课堂中的应用述谈

【摘 要】 “3+2”高效课堂模式概括起来主要有“激、动、导”3个教学模块和“练、评”2个评价模块组成，课堂紧抓教育根源，彰显教育真谛的思想，以全面提高学生素质，发挥学生的主动性和积极性为根本目的，最大限度地培养学生的自学能力、合作能力、语言表达能力和协调能力，为学生的终身教育打下良好的基础。

【关 键 词】 “3+2”高效课堂模式；品德教学；应用

【作者简介】 李应刚，中学高级教师，连云港市“333”学科带头人，曾获连云港市品德学科教师教学能力比赛一等奖、多次承担市、区公开教学和讲座任务，并有多篇论文在省级期刊发表。曾被评为市优秀教育园丁、市优秀共产党员、市师德模范、市基础教育课程改革先进个人、市优秀校长、县教育先进工作者、教学先进个人、教科研先进个人。

【基金项目】 本文为江苏省“十二五”课题“‘3+2高效课堂的实践研究” （批准号：D/2013/02/330）的阶段性研究成果。

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0046-02

“3+2”高效课堂概括起来主要有“激、动、导”3个教学模块和“练、评”2个评价模块组成，它的建构过程就是实践3种“理念”，追求4项“回归”，探索5步“教学”。

一、实践三种理念，紧抓教育根源

教育教学实践证明，教育理念决定着学校的发展，也决定着教师的教学观、学习观和实践观，教师头脑中有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。

1.先学后教：“3+2”5步式教学主要是从学生“学”和教师“导”的维度来划定的。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。……