提高课堂效率不等同于“快餐教学”

宋艳玲

在高三备考测验中，有两道关于接触面的支持力、细绳的拉力及接触面的静摩擦力的题目，学生做得非常不好。究其原因，是当初学习弹力及摩擦力时，老师过多地根据牛顿第二定律執果索因而得到答案，忽视了从弹力和静摩擦力产生的原因得到结果而造成的。

例1.如图1，物块a、b质量分别为m1和m2，放在倾角为53°的斜面上，忽略一切摩擦，物块a、b之间有一个处于伸长状态的弹簧，a、b用细线系在墙的两端，细线和斜面平行，那么

（1）在只剪断上面的细线的瞬间，a、b的加速度各为多大？

（2）在只剪断下面细线的瞬间，a、b的加速度各为多大？

例2.如图2，水平地面上有一楔形物体b，b的斜面上有一小物块a；a与b之间、b与地面之间均存在摩擦。已知楔形物体b静止时，a静止在b的斜面上。现给a和b一个共同的向左的初速度，与a和b都静止时相比，此时可能（ ）

A.a与b之间的压力减少，且a相对b向下滑动

B.a与b之间的压力增大，且a相对b向上滑动

C.a与b之间的压力增大，且a相对b静止不动

D.b与地面之间的压力不变，且a相对b向上滑动

在高一新生刚开始学习弹力时，对放在桌子上的两本书，受到桌面的支持力等于两本书的重力，这个结果学生由初中的二力平衡就能得到，在学习弹力的过程中，老师一定要从弹力产生的根本原因启发引领学生分析：由于重力的作用，其作用效果是使书向下加速，当把书放在桌子上时，桌面就受到挤压而产生支持力，所受的挤压产生的力若小于重力，书就继续挤压直到桌面产生的支持力等于重力时，桌面不继续被挤压，保持这种形变，对书的支持力等于书的重力。……