基于建构主义视角下高中物理的有效教学研究

摘 要：本文立足于建构主义的三个基本观点：知识观、学生观和学习观，主要从学生的特征、教师的角色、教学模式三个维度来论述基于建构主义下的高中物理的有效教学。

关键词：建构主义;物理教学;规律

一、学生的特征分析

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。以建构主义为基础的学习理论，强调在一定的社会文化背景下，学习者以自己原有的知识为基础通过意义构建的方式去获取新知识。新知识的获取要以学习者原有的知识作为基础。所谓有意义学习，奥苏贝尔强调学生在学习中所获取的新知识可以与学生原有的认知结构中的适当观念建立实质的和非人为的联系。当学生获取的新知识与学生原有的知识合理地建立起联系，有意义学习就发生了。建构主义强调意义构建产生的基础是原有知识。教师在物理新课讲授之前，要清楚了解学生己有的认知结构中的有关观念，是否能够对新知识起到“挂钩”的作用。要培养学生自主探索问题的能力，主动去收集与物理教学相关的资料，主动去分析物理中重、难点，让学生从被动地接受新知识转变到自主构建新知识。

二、教师的角色

现在强调在教学过程中一切以学生为中心，但是在传统的物理教学中，教师却在教学……