霍兰德理论视域下学生投入对不同学科学习成果的影响

舒忠梅　徐晓东　屈琼斐

摘要： 本文借鉴霍兰德理论框架，采用结构方程模型，基于中山大学2014年度学生学习状况调查数据，分析学生所就读的学科、投入状况与学习成果之间的关系，重点探究学生投入作为学科和学习成果之间的中介作用。分析发现，学生所就读学科与学习成果之间存在复杂的关系，且因不同的学生投入表现而不同。其中，学生所就读学科与其投入状况及学习成果显著直接相关，学生投入与学习成果显著直接正相关，部分学科通过学生投入与学习成果间接相关：文科和工科通过学生投入与社会人文思辨能力、基本理科能力和自我发展能力等学习成果分别呈显著间接正相关和显著间接负相关，社科与社会人文思辨能力通过学生投入显著间接正相关，学生投入在理科和医科与学习成果之间起到了一定的显著中介作用。研究结果表明，本科人才培养应针对不同学科特点制定各具特色、融合发展的人才培养方案和策略，最大限度地提高学生投入和学习成果。

关键词：学生投入；学习成果；间接影响；霍兰德理论

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2015）02-0118-07

收稿日期：2014-12-28

基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题“高等教育学生投入影响因素及作用路径：模型与实证研究”（DIA140298）。

作者简介：舒忠梅（1974-），女，湖北荆门人，博士，中山大学教育学院讲师，硕士生导师，主要从事高等教育、教育数据挖掘与学习分析等研究。

大学生学习与发展是高等教育质量的关键。……