在历史课堂教学中培养学生的质疑能力

孙斐

摘要：培养学生的质疑能力，强化学生的问题意识是新课程改革的必然要求，也是培养学生创新精神的起点。学生积极提问，既可以锻炼他们的思维能力，又能在发问的基础上探讨问题的答案，培养学生自主学习、主动探索的精神，有效提高学生的创新能力。

关键词：历史课堂教学   质疑能力

俗话说：“提出问题比解决问题更重要”。可见，质疑能力是学生探索未知领域、促进自主学习的重要动力。然而，形成质疑习惯和能力是一个潜移默化的持续性过程，需要教师在教学过程中长期关注。如何在历史课堂教学中培养学生的质疑能力？笔者总结了以下几种方法：

一、提倡课前预习，带着问题学习

历史教学与其他科目一样，有着一套“流程”。如在学习历史事件时，教师通常分成“三步走”，即背景、过程、评价。所以，笔者一般要求学生在上新课之前，要适当地预习教学内容，先理清历史事件的这“三步”。在整理历史事件要素时，学生肯定会遇到自己解决不了的难题。这样一来，学生就会带着疑问来到课堂，学习起来也会更加专注。

其实，学生在预习过程中产生的疑问，大多数都是本节课的教学重点和难点。如《从郑和下西洋到闭关锁国》这一节课的教学目标是学生能概述郑和下西洋的史实、简述闭关锁国的主要表现并分析其历史影响。在上课前，笔者收集和总结了学生课前预习时产生的疑问，主要有以下几个问题：①郑和下西洋的条件有哪些？……