探析小学数学做中学情境整合教学对策

任杰娜

摘 要：整合教学法的最终目标是培养学生处理各类复杂情境问题的能力，整合情境主要由三个部分组成，分别是若干任务、若干命令和支持工具，如何创设整合情境是整合教学的主要问题。将局部学习转变成整合学习，将教学情境转变为自然情境，将教师主导转变成教师支持，将学生接受学习转变成学生探索学习，这是整合教学法的核心价值所在；目前，我国教育改革需要参考整合教学法。

关键词：小学数学；做中学；情境；整合

中图分类号：G623.5 文獻标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-029-02

前言

数学教学的基本规律是把老师当做学生的向导，来引领学生去探究去发现，将索要教授的知识转换成学生自主探究的东西；学生作为学习的主体，他们需要通过主观努力才能够获取构建和发展数学知识的能力，为此，学生必须要参与到数学的教学活动中。做中学是把动手和动脑相融合的学习方法，学生在学习时，需要把自身的观察力、想象力、记忆力、注意力以及思维能力都集中起来并参与到学习活动中去；将动手实践融入到教学活动中，主要是为了激发学生学习的兴趣，在动手操作的同时，还加深了学生对知识的理解和记忆，使学生的智力和思考能力得到提升，将做中学情境整合教学融入小学数学教学活动中，百利而无一害。

一、如何理解情境整合

构成情境的三个要素分别是物质、具体的教学任务以及操作工具，在教学中情境的含义是：在行动和直观中激发出学习的兴趣，在解决问题中收获学习的进步，在场景中感受到认知能力的挑战；……