自主学习方式下的英语课堂研究

陈丽萍

摘 要：自主学习、以生为本的理念，让很多教师困惑，自主学习的英语课堂是什么样的呢？是学习预习单后校对练习吗？还是完全放手的学生自学呢？英语作为语言工具，它具有特殊性，如果纯粹的语法讲解、知识练习，肯定是不够的，语言是一种工具，要运用、要操练。课后的学生自主学习固然重要，课堂的组织也是非常重要的，它直接决定学生的自主学习效率。

关键词：学习兴趣；情境创设；主体性

根据现代教育学、心理学研究发现，学生的学习过程本身具有发现的性质。然而这并不等于说学生的学习过程必然会成为自主探究的过程，实际上学生的学习过程只有在一定条件下才可能成为自主探究的过程。

如何创设有效的自主学习课堂呢？不同学科的课堂教学各有不同。英语学科在自主学习方面做了许多尝试，从最先的先学后教，到现在的翻转课堂，语言的课堂变得“四不像”了。校对练习、课堂答疑、学习展示等，课堂被刮分得七零八落。语言的运用的氛围没有了，语言课堂应有的语言交流没有了。如同上一堂校对练习课。这样能够提高学生的综合语言运用能力吗？这样能够发展學生的情感、态度、价值观吗？这样能实现新课程标准所要求的“情感、态度与价值观”的目标吗？

课程设计和实施的全过程要关注学习者的智力因素和非智力因素，以及学习者的个性差，以合适的方式向学习者提供合适的学习内容，满足个性化学习需求，为自主学习创造条件，帮助学习者实现学习目标。……