结果法与过程法结合在高中英语校本教材写作教学中的运用

左苏

一、背景分析

传统上对写作技能的培养在教学上以机械性的模仿和以结果为重心的教学目标为主要特色的“结果写作法”。但在一些研究中发现，两种方法各有所长。本文将通过完成高中英语校本教材中的写作话题“你是否同意以下观点？环境问题十分复杂，个人无能为力。”主体段对这一教学案例展开论述，阐述在课堂中将“过程法”和“结果法”结合运用。

二、案例描述

课题：Do you agree or disagree with the following statement？Environmental issues are so complex that individuals cannot do anything about them.

（一）学习目标

1.知识与技能

（1）掌握与保护环境和环境污染相关的词汇和表达。

（2）掌握“同意不同意”题目类型的主体段展开方式。

2.过程与方法

（1）通过集体讨论，积累环境保护和环境污染相关词汇和表达。

（2）通过小组讨论，写出分论点、主题句和主体段。

（3）通过优秀例文学习和小组讨论，修改主体段。

3.情感、态度与价值观

通过讨论保护环境个人能做什么的主题，认識到环境保护的重要性以及个人在环保上需要有所作为。

（二）教学重点和难点

相关词汇的积累；产生主题句和主体段的展开。

（三）教学设计

1.写前阶段——导入新课，写作准备

（1）通过集体讨论，请学生描述关于环境污染的照片，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上，并结合多媒体，观看防雾霾口罩的广告，讨论最近生活中的热门话题，人们关注的雾霾焦点，引出与环境污染和环境保护相关的词汇：PM2.5 haze，disposable chopsticks，greenhouse gas emission，affect，take measures to protect the environment等。（过程法）

（2）呈现当堂课的话题：Do you agree or disagree with the following statement？Environmental issues are so complex that individuals cannot do anything about them. 开展头脑风暴（brainstorming）活动，让学生就写作话题的背景知识等开展词汇、语句、文章结构等随意表达，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。……