初一地理课堂教学中有效提高学生参与度的策略研究

朱维菁

摘 要：学生是否能够投入到课堂中，积极参与各项学习活动，是决定学生学习效果好坏的关键性因素。然而，当前的初中地理课堂，教师所使用的教学模式主要是以自身为中心的灌输型，一节课都是教师在侃侃而谈，学生基本没有参与课堂学习活动的权利，这导致的后果是学生对地理课程越来越缺乏学习的兴趣，学习效率也异常低下。所以，如何有效提高学生参与度，确立学生参与的主体地位，是初中地理教师目前应重点关注的问题。

关键词：初一地理；参与度；参与意识；参与兴趣

新课程标准下的课堂，是师生互动的课堂，教师起的作用是主导作用，学生则是在教师的指导下完成整个学习活动，所以说，一节课教学效果的好坏，与学生参与学习活动的程度有着直接的关系。那么，如何有效提高学生的参与度呢？本文就以初一地理教学为例，并结合笔者自身实践，对上述问题进行几点个人意见的阐述。

一、善于提出问题，引导学生思考，使学生树立课堂参与意识

苏霍姆林斯基曾说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”作为初中地理教师，我们从这句话得到的启示是，在教学中要抓住藏在事物后面的奥妙提出问题，使学生产生参与课堂教学活动的兴趣。所以，身为初中地理教师，在地理教学过程中要善于依据教材内容提出问题，引导学生积极思考，使学生树立课堂参与意识。

比如，在学习“天气及其影响”这节内容时，一上课，我就向学生问道：“同学们，一年四季中你们最喜欢哪个季节？为什么？喜欢什么样的天气？天气与我们的生活息息相关，它影响着我们的工作、生活和学习，那么，你能举一些受天气影响的身边的例子吗？还有，俗话说‘东边日出西边雨‘十里不同天，这些都说明了天气的什么特点？”此问题一出，学生都踊跃回答，对于不确定的问题，还与周边同学展开了讨论，我们也能根据学生的回答，顺利引出课题。这样，我通过在上课一开始提出与教学内容相关的问题，激起了学生的求知欲望，引导学生展开了积极的思考与讨论，使学生初步树立了课堂参与意识，进而主动投入到教師所安排的教学活动中，实现了有效提高学生参与度的教学目的。

二、开展地理实践活动，体现地理课程的开放性，使学生产生参与兴趣

初中地理的教学模式并不是一成不变的，教学场所也不是固定唯一的，所以，我们不能总是将学生局限在封闭式的环境中进行地理理论知识的传授，而是要适当地开展一些地理实践活动，体现地理课程的开放性，改变学生脑海中对地理课程呆板无趣的印象，让学生觉得地理学习也可以丰富多彩，从而使他们对地理学习活动产生浓厚的参与兴趣。

比如，在学习“乡村和城市”这节内容时，我就组织学生对常州市和常州市周边农村的差异进行了亲身体验，体验过程中，要求他们对市区和农村多方面差异进行比较，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情况，商店、医院的多少，有无农田、果园、鱼塘等。在这一实践活动中，学生的参与兴趣明显要比在课堂上进行学习活动高出许多，都积极参与到了其中。这样，我通过开展这一实践活动，既使学生亲身感受了乡村与城市两种聚落的景观差别、居民生活内容的异同，帮助他们树立了人地协调发展的地理环境观，又使学生感受到了地理学习的丰富多彩，达到了有效提高学生参与度的教学目的。

总之，在初中地理教学中，我们一定要积极采取提高参与度的教学方法和策略，使传统以教师为中心的灌输型教学模式得到改变，让学生真正成为课堂的主人，使学生学会思考，从而培养他们的自主学习意识，提高他们的自主学习能力。

参考文献：

李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D].华中师范大学，2012（05）.

编辑 谢尾合