高中英语支架式阅读教学模式探究

巫莉 张立光

1. 引言

長期以来，人们一直认为英语阅读是听说读写四项语言技能中最为重要的一项。新《英语课程标准》对高中英语阅读能力提出了这样的要求：（1） 能识别不同文体特点;（2） 能理解阅读文章中各种观点;（3） 能在教师指导下赏析简单的文学作品;（4） 能通过分析句子结构，理解难句和长句;（5） 课外阅读量应累计到36万词以上;（6） 能根据不学生习任务从网络中获取并加工信息。由此可见，提高高中生的英语阅读水平是教学中的一项重任，而目前高中英语阅读教学模式仍停留在“注入式”：教师重点分析课文中语言难点，学生记笔记被动接受。这种教学模式忽略了学生的主体性，不利于学生积极性的调动和求知欲的激发。而建构主义学习理论强调以学生为中心，学生主动建构知识。根据不同学生自身差异，教师在其学习过程中搭建 “支架”，充分发挥学生主观能动性，提高英语阅读水平。

2. 支架理论及其基础

支架（Scaffolding）一词最早出现在建筑领域中，原指建造房屋时临时搭建的脚手架，完工后，会撤掉这种支持。支架也可以形象地用来描述一种有效的教学方法：当学生无法独立完成学习任务时，教师和同伴可以给予一定的帮助，促使学生顺利完成学习任务。支架理论开始于20世纪50年代，由布鲁纳（Bruner，1960）提出，他认为儿童在开始学说话过程中，父母会本能地提供一些语言结构和语言暗示来帮助他们学习语言。伍德（Wood，1976）认为支架是由年长的或更有经验的成年人给与年轻学习者的帮助和支持。……