基于分层教学的初中英语课堂教学研究

马和琴

分层教学的实施对教师的要求较高。它是一种基于教师“吃透学生”基础上实施的一种教学模式。分层教学并不是简单对学生分层，设计分层内容、分层作业那么简单的一件事，它涉及到教师应如何实施、如何把控、如何分层，以取得更好的教学效果。本文拟结合教师的实践教学经验，分析英语课堂中的分层教学。

1. 目标分层，奠定实效教学基础

“跳一跳，摘桃子”，这句话提醒教师在设计教学目标时，要留足弹性发展空间。教学目标分层目的是让学生认清学习目标，在达到目标时，能够享受达成的喜悦，进而更为努力的学习。同时，目标分层能指引教师在设计教学内容时，采取分层设计，以达到教学分层目标的要求。在设计分层目标前，教师先对学生分层，依据学生的英语水平（根据英语成绩、课堂表现综合起来）、学生的潜力、学生学习态度。根据这些，教师将学生分为三层，标记A、B、C三层。其中，A层学生为各方面都突出的学生;C层学生英语能力最弱;B层学生则介于二者之间。根据学生分层结果，教师设计分层教学目标。例如在学习牛津英语8B 中的unit 6 Sunshine for all这一单元时，教师设计了分层目标，奠定实效教学基础。

2. 任务分层，促进整体学生发展

任务驱动法在英语课堂中运用得较广。有了任务驱动，学生学习兴致更高，也会更投入去解决任务。考虑到学生英语能力不一，教师要将任务分层，以促进整体学生的发展。例如在学习牛津英语8A中的《Unit 6 Natural disaster》这一单元的Reading时，教师设计分层任务，促进学生投入学习，获取不同的发展。……