高中物理课堂提问策略分析

肖喜云

摘 要：新课标着重提出，高中物理课堂提倡有效的提问可以提高教学质量，因此，教师对课堂的提问要不断改革和完善，以便有效地发揮课堂提问的作用，从而提高教学效率。在传统的教育模式里，一些教育方式影响了教学有效性的正常发挥，也阻碍了学生的自由发展，让课堂提问不能充分发挥其作用。分析了高中物理课堂提问存在的问题，并提出了课堂提问运用的策略。

关键词：高中物理；课堂提问；策略

教育是一门艺术，要不断创新。新课程指出，高中物理课堂提问要不断创新，灵活运用个性化教学，有效地发挥课堂提问在高中物理课上的作用。在课堂上，教师是主体，是引导学生参与学习的领导者，因此，教师要运用有效提问去提高学生的学习能力，激励学生对问题进行探索和研究，从而有效地提高学生的思维能力。

一、高中物理课堂提问存在的问题

有些教师在设计提问时，没有把握住问题的难易度。据调查得知，大部分学生在课堂上不想回答问题的主要原因是问题太难，已经超出了学生能力的范围；而教师的问题如果过于简单，又达不到提高学生思维的效果，所以，教师在设计问题时，要掌握学生的能力情况，根据学生的能力来把握问题的难易度，这样才能让学生积极回答问题，从而提高学生的自信心。

二、高中物理课堂提问策略

教师在设计问题时，情境题材与问题不能是虚假的，要具有真实性，并且符合科学的原理。教师在设计问题的内容时，应结合物理学的一些研究方法，学生利用研究方法去解决问题，有利于提高学生的学习效率。教师在设计问题时，要运用专业的术语，让提问更加具有科学性，科学地设计问题，要明确问题的意义。

例如，教学“电流”这一课时，教师提出：“刚才我们提出了两个可能影响电路电流大小的因素：加在电路两端的电压、电路的总电阻。如果多个因素同时影响一个物理量，我们对一个物理量进行研究时，要考虑其他因素的影响，该怎么办？”这样就很容易引导学生回忆起研究这类问题的方法——控制变量法。所以，利用科学的提问，可以进一步提高学生的思维能力。

由此可见，在高中物理课堂中，教师要运用个性的教学方法教学，同时对课堂提问不断改革和完善，在设计问题时把握问题的难易度，科学性地提问，让提问在物理课堂上能有效地发挥作用，从而提高学生的思维能力。

参考文献：

张国刚.浅谈高中物理课堂提问技巧[J].中学生数理化：学研版，2015（07）：65.

编辑 赵飞飞