音乐教学中的情感培养

黄薇

在音乐教学中，不仅要让学生学会音乐知识，更重要的是要让学生体会音乐情感，听得每首乐曲都能有自己的情感表现。无论是动情的高歌、深情演奏或者激情的起舞都離不开发自内心的情感。作为美育手段之一的音乐教育，情感占据着至关重要的位置。在教学过程中，要培养学生健康而丰富的情感，激励学生的审美体验，以情促学，以情育人。

一、教师用情感引导学生

教师用自己富有热情的教学态度，饱满深情的范唱，去激发学生的情感，使学生在教师情感的感染下，自然地进入音乐的情境中。在教唱一首歌曲时，每一首歌曲都有着各自特定的情感和内容，教师应给学生讲述这首歌曲的时代背景、风格特点及作者。教师有感情的范唱也能激发学生的情感。如，七年级学生在学唱《长江之歌》这首歌时，我以提问的方式：“世界的三大河指哪些？”引出长江，首先让学生说说他们所了解的长江，再让学生欣赏关于长江的图片或视频片段，从视觉上让学生感受长江的宏伟与波澜壮阔。接着，让学生聆听这首歌，在听的过程中让学生感受歌曲所表达的情感，并给歌曲分段，每段的情绪是怎样的？我们应该分别用怎么的情感去演唱这首歌曲？学生发言都很积极，都能说出自己的见解。最后我给出总结：长江它源远流长，孕育了华夏文明，孕育了中华民族，哺育了一代又一代中华儿女，和黄河一起并称为“母亲河”。我们应该去赞美它，感恩它，把我们对长江的赞美用我们最真挚的歌声去表达。教师在带唱时必须有感情地带唱，寓情于声，体现出歌曲的深情、赞美、高昂、激动，将这样的情感传递给学生。这样，学生在学唱过程中很积极，了解并感受每段的不同情绪，并能表达出对长江的赞美，对祖国大好河山的歌颂。

二、创设情境，引导情感投入

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解音乐，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。以角色扮演体验情境，加深了内心体验，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，情绪热烈。

三、鼓励创造，启发想象，引起情感升华

在进行音乐活动时，有很多学生都没勇气站起来表演，那么老师就要多鼓励学生，多肯定他们的表现，增强他们的自信心，让他们从易到难地进行。

一首音乐作品它的创造是来源于作者的情感抒发，那么我们在欣赏音乐时，就要体会其存在的情感，同时能表达自己的情感体验，这样音乐才是鲜活的，而不是单纯的音符、节奏。鼓励学生创造，启发他们想象，使他们的情感表现得更加贴切。

四、与学生的兴趣结合，培养情感

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，根据学生的身心发展规律，以丰富的教学形式，结合学生的兴趣，提高音乐素养，培养情感。不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械地表达单调的音符就不存在。现在的学生都喜欢通俗流行音乐，如在教师一味地禁止，全盘否决，那也许会扼杀学生的积极性。在这个方面，教师应该正确的引导，教师可以找一些他们喜欢且有意义的一些流行歌放给他们听。

编辑 薄跃华